綜合集成法在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究

摘 要：教育發(fā)展一直是我國(guó)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，尤其是高校的教育水平與國(guó)家的未來(lái)發(fā)展有著重要聯(lián)系，而高校的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)是高校教育情況的重要體現(xiàn)，其反映了我國(guó)現(xiàn)階段高校教育的整體情況，能夠有根據(jù)地進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到高校教育水平不斷提高的目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)的方法和方式是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，而本文提到的綜合集成法經(jīng)過(guò)實(shí)際的驗(yàn)證被認(rèn)為是有效的方法之一。為此，本文將對(duì)綜合集成法在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，為高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：綜合集成法;高校教學(xué);質(zhì)量評(píng)價(jià);應(yīng)用研究

一、高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜巨系統(tǒng)問(wèn)題

（一）高校教學(xué)系統(tǒng)具有開(kāi)放性

高校的教育模式和目標(biāo)與義務(wù)教育等有著根本的不同，高校的教育更多是為了為社會(huì)輸送大批高質(zhì)量人才，為社會(huì)的發(fā)展做出關(guān)鍵性貢獻(xiàn)，因此高校的教育更加具有社會(huì)性和專業(yè)性;同時(shí)，社會(huì)為了能夠讓高校培養(yǎng)出更加優(yōu)秀高素質(zhì)的人才，會(huì)對(duì)高校的教育情況進(jìn)行廣泛關(guān)注，也會(huì)為高校提供各種教育資源、人才資源等，讓高校能夠有更加優(yōu)質(zhì)的條件培育人才。這種雙方的聯(lián)系性使得高校教學(xué)系統(tǒng)是具有充分的開(kāi)放性的，社會(huì)與高校之間聯(lián)系緊密，社會(huì)的環(huán)境對(duì)教師、學(xué)生和高校的教育模式都會(huì)有很大影響。

（二）高校教學(xué)系統(tǒng)具有復(fù)雜性

高校教學(xué)的目的決定了高校教學(xué)系統(tǒng)具有復(fù)雜性。高校教學(xué)不像之前的教育一樣具有單純的目的，如升學(xué)和對(duì)學(xué)生的基本文化素質(zhì)培養(yǎng)，高校教育的目的和方向眾多，教學(xué)內(nèi)容也隨著教學(xué)目的的不同而有不同方面的側(cè)重以及形式上的變化。同時(shí)，教學(xué)主體也造成了高校教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性，因?yàn)楦咝５慕虒W(xué)沒(méi)有明確的固定性，很多教學(xué)形式和內(nèi)容都是根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況制定的，教學(xué)內(nèi)容并不一致，教學(xué)的對(duì)象也可能發(fā)生改變，因此教學(xué)系統(tǒng)是具有很強(qiáng)的不確定性的。

（三）高校教學(xué)系統(tǒng)具有巨大性

高校的學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)眾多，一個(gè)綜合高校還包含了文理兩大類別，因此高校所容納的教師、學(xué)生人數(shù)眾多，例如本校雖然偏向于師范類，但是文科類的學(xué)科也劃分了不同的年級(jí)、專業(yè)等，這就導(dǎo)致高校的教學(xué)人數(shù)、課程等方面都數(shù)量龐大，因此高校的教學(xué)系統(tǒng)具有巨大性。

二、綜合集成法相關(guān)概述

綜合集成法是錢學(xué)森等學(xué)者在系統(tǒng)工程上得出的一個(gè)方法論，而它的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、巨大性等，這同樣符合高校的教學(xué)模式，因此綜合集成法也被用于高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。所謂的“綜合集成法”就是將從整體進(jìn)行問(wèn)題的研究，在運(yùn)用過(guò)程中將主體與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將科學(xué)理論與人的知識(shí)相結(jié)合，以整體的思想進(jìn)行研究。

三、綜合集成法在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

（一）“整體——分解——綜合”的研究思路

因?yàn)榫C合集成法是以整體的思想為基礎(chǔ)的，因此在高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，也是以高校的整體教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行分析。而在具體的運(yùn)用過(guò)程中，需要子系統(tǒng)的分散完成之后才能進(jìn)行集中地整體方法論運(yùn)用，因此首先是子系統(tǒng)的分散。以本校為例，學(xué)校的主體眾多，主要包括學(xué)生、教師和管理者，而學(xué)校的學(xué)生是教學(xué)方法和模式的獲得者，因此學(xué)生的評(píng)價(jià)是非常重要的，甚至是所有評(píng)價(jià)子系統(tǒng)中的關(guān)鍵。學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)是通過(guò)自身的感受和學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的，因此評(píng)價(jià)的結(jié)果往往是最具有真實(shí)性的，但是也要考慮好學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性問(wèn)題。

接著是教師子系統(tǒng)。本校教師是教學(xué)的實(shí)施者，學(xué)校的教育情況與教師有直接聯(lián)系，而且教師對(duì)于自身的教學(xué)內(nèi)容等理解程度相比學(xué)生更高，因此教師的教學(xué)評(píng)價(jià)具有更高的權(quán)威性，同時(shí)教師在進(jìn)行自我教學(xué)評(píng)價(jià)和互評(píng)中也能對(duì)教學(xué)的具有問(wèn)題有更深刻的理解，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

最后是學(xué)校的管理者。學(xué)校的教育督查管理者往往是有著更深資質(zhì)的教師，因此他們能夠?yàn)榻虒W(xué)的效果提供更加具有建設(shè)性的意見(jiàn)和指導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)效果和質(zhì)量評(píng)價(jià)也更加客觀和全面，但是評(píng)價(jià)者之間的學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等差異性也會(huì)帶來(lái)評(píng)價(jià)不一的情況，這些在具體應(yīng)用評(píng)價(jià)中也需要注意。

而子系統(tǒng)完成評(píng)價(jià)后，需要進(jìn)行三者結(jié)合的綜合考量，得出最終評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)具有整體優(yōu)勢(shì)，而且相互之間的考量和比較能夠得出最客觀和最全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，具有高度可參考性。

（二）定性與定量、人機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法

綜合集成法要求定性與定量之間的相互聯(lián)系，但是就本校的評(píng)價(jià)指標(biāo)而言，更多的是以定量評(píng)價(jià)，例如學(xué)生的成績(jī)、出勤率;教師的教課次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)等，而定性評(píng)價(jià)更多是屬于主觀性評(píng)價(jià)，例如教師的教學(xué)氣氛、班級(jí)學(xué)風(fēng)等，這些評(píng)價(jià)在目前本校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中還不夠多，評(píng)價(jià)指標(biāo)也沒(méi)有明確的規(guī)定。因此，在運(yùn)用綜合集成法之后，本?？梢猿浞謱⒍颗c定性相結(jié)合，更多地加入定性指標(biāo)，讓高校教學(xué)評(píng)價(jià)更貼近實(shí)際教學(xué)，從而真正能夠幫助教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）重視反饋

高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)高校的教學(xué)水平提升，讓教學(xué)更加適合學(xué)生，從而獲得更好的教學(xué)效果。所以反饋機(jī)制是非常重要的，它有利于促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面和實(shí)效性，因此，學(xué)校要對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行不定期調(diào)查，了解他們對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的看法，根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)用綜合集成法可以更有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加發(fā)揮出作用，從而提高高校的教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：夏振影;出生年月：1979.10.29;性別：女;民族：漢;籍貫（精確到市）：吉林長(zhǎng)春;當(dāng)前職稱：助理研究員;學(xué)歷：碩士;研究方向：教學(xué)研究;作者單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)