在課內(nèi)萌芽，在課外開(kāi)花

房金星

摘要：學(xué)生的課外探究活動(dòng)，是學(xué)生在通過(guò)科學(xué)課程學(xué)習(xí)后，用課余時(shí)間，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的研究。課外探究由于沒(méi)有老師的及時(shí)指導(dǎo)、探究的周期過(guò)長(zhǎng)、探究成果得不到重視等原因，學(xué)生會(huì)對(duì)課外探究失去興趣。本文從五個(gè)不同維度闡述了學(xué)生課外探究的有效指導(dǎo)和激勵(lì)。從創(chuàng)造良好的探究氛圍，樹(shù)立探究信心，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。再到合理利用拓展提升環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課外能跳一跳摘桃子。以本地自然資源為后盾，以家校合作為基礎(chǔ)，給學(xué)生布置形式多樣的作業(yè)和多種評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，展現(xiàn)了多維度有效助推學(xué)生課外探究的策略。

關(guān)鍵詞：激勵(lì) 課外探究 樂(lè)趣

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要學(xué)生利用好課堂上的40分鐘，更需要學(xué)生把探究帶出課堂，在課堂外的更廣闊的空間中進(jìn)行課外探究，提高科學(xué)素養(yǎng)。但是教學(xué)中，課外探究存在很多問(wèn)題，使學(xué)生不能有效的開(kāi)展課外探究，從而失去探究興趣。學(xué)生的興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)課外探究失去興趣，那課外探究將很難開(kāi)展。因此，教師要從不同的維度出發(fā)，讓整個(gè)課外探究過(guò)程成為科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)課外探究的興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣比直接傳授他們知識(shí)更重要。學(xué)生還具有很強(qiáng)的好奇心，而教師就是喚起學(xué)生的探究欲望的內(nèi)驅(qū)力。教師借助各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教學(xué)手段，設(shè)立合理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生有了興趣去尋找“為什么”“怎么辦”的問(wèn)題。

例如，在實(shí)驗(yàn)手冊(cè)《比較材料的吸水性》時(shí)，拿出紙、木頭、塑料和金屬問(wèn)學(xué)生：“如果想把講臺(tái)桌上的水擦干，你們會(huì)選老師手上的哪種材料，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這種材料？”關(guān)于材料的吸水能力，學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí)，紙容易吸水，木頭會(huì)吸水，塑料和金屬不太吸水。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)選紙，但學(xué)生們可能從沒(méi)有真正地去比較過(guò)各種材料的吸水能力，更很少的會(huì)去思考各種材料吸水能力不同的原因。學(xué)生通過(guò)比較、觀察和描述各種材料的吸水過(guò)程，教師再提出新的問(wèn)題：“有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)紙吸水能力強(qiáng)的秘密呢？吸進(jìn)去的水到哪里去了？”細(xì)心的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)紙和木頭在吸水時(shí)的變化與構(gòu)造之間的聯(lián)系：如中間可能有間隙、表面粗糙等，可能就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：它們的吸水能力是不是和材料本身有關(guān)？學(xué)生就會(huì)從主觀上想要去解決問(wèn)題，而不是老師要我這么做。并且通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不滿(mǎn)足教師在在課堂上老師提供的材料，課后會(huì)去找更多的材料去探究。

二、拓展提升，帶著問(wèn)題走出課堂

科學(xué)課堂始于問(wèn)題。章鼎兒老師說(shuō)：“評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是上完課學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該利用好拓展提升環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從帶著生活問(wèn)題進(jìn)課堂，再帶著更多新的問(wèn)題走出課堂。將這些問(wèn)題作為課外探究的研究方向。

三、利用自然資源，引導(dǎo)學(xué)生課外探究

教師可以有效利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，特別是在農(nóng)村，一些在科學(xué)課上所要用的材料往往都源于農(nóng)村。在科學(xué)課中，有許多觀察探究的活動(dòng)，而這些需要觀察與探究的對(duì)象都能夠在農(nóng)村直接找到，如蝸牛、螞蟻、金魚(yú)、蚯蚓、水葫蘆、金魚(yú)藻、浮萍、巖石、土壤等。對(duì)于這些自然資源，學(xué)生可以根據(jù)科學(xué)課的需要，課后實(shí)地取材，且材料的質(zhì)量高。

四、家校聯(lián)系，尋找學(xué)生課外探究好助手

家長(zhǎng)是最好的老師，課外探究活動(dòng)存在在教師無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的弊端。所以動(dòng)員家長(zhǎng)做學(xué)生課外探究的助手非常重要。筆者在教學(xué)過(guò)程中，充分利用校訊通的作用，把它作為家校聯(lián)系的媒介。

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)最大的助推力，課外探究必須尋求孩子家長(zhǎng)的幫助，才能讓學(xué)生課外探究更順利的展開(kāi)。

五、多種形式，展現(xiàn)課外探究成果

教學(xué)心理學(xué)的研究表明：成就動(dòng)機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的課外探究成果是學(xué)生課后辛勤付出后的收獲。在科學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生課外探究成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)課外探究成功的歡樂(lè)。學(xué)生多渠道地交流習(xí)作，為學(xué)生的課外探究成功的展示提供盡可能多的機(jī)會(huì)。

1、科學(xué)研討會(huì)的形式，展示探究成果

在實(shí)驗(yàn)手冊(cè)《鐵生銹了》和《控制鐵生銹的速度》兩課是相關(guān)聯(lián)的，該實(shí)驗(yàn)在課堂內(nèi)無(wú)法完成，需要學(xué)生課外探究才能完成。在鐵生銹的一課中，我布置學(xué)生的課外探究題是三個(gè)：一、鐵生銹與什么有關(guān)？二、廚房中常見(jiàn)的調(diào)味劑對(duì)鐵生銹的快慢有影響嗎？三、鐵釘放置在空氣、潮濕、隔絕空氣、鹽水中，生銹速度的快慢？每個(gè)小組至少選擇一個(gè)課外探究題進(jìn)行研究。在控制鐵生銹這一課中，以科學(xué)研討會(huì)的形式，讓小組代表展示本組的研究成果，在科學(xué)研討會(huì)的課堂上，整堂課以學(xué)生展示發(fā)言為主，老師只是學(xué)生的小助手，有的小組在展示本組的實(shí)驗(yàn)成果中，能贏得全班同學(xué)的掌聲，當(dāng)然對(duì)探究小組在和全班學(xué)生都是一種“激因”，會(huì)促使全班更加認(rèn)真、自覺(jué)地進(jìn)行課外探究活動(dòng)。

2、寫(xiě)科學(xué)小論文的形式，展示探究所獲

學(xué)生在科學(xué)課堂以及日常生活中，會(huì)遇到很多的難題和自己敢興趣的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)課外探究，發(fā)現(xiàn)了許多的科學(xué)知識(shí)和原理，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將他們的探究過(guò)程以及探究成果寫(xiě)成科學(xué)小論文，比如有位同學(xué)對(duì)雞尾酒的分層很感興趣，她通過(guò)課外探究以及手機(jī)資料，發(fā)現(xiàn)雞尾酒分層是由于液體的密度不同。還有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了用顯微鏡觀察身邊的生命世界，對(duì)這塊知識(shí)點(diǎn)很感興趣，自己在網(wǎng)上買(mǎi)了100塊玻片，在課外進(jìn)行觀察、探究，發(fā)現(xiàn)了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的不同。他們都把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成了科技小論文并將論文和同學(xué)們分享。雖然很多學(xué)生寫(xiě)得不夠成熟，但也不乏佼佼者，如能以適當(dāng)?shù)男问健鞍l(fā)表”出去，會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自己的成果求得他人認(rèn)可和贊賞的心理需要，會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)科技小論文產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。教師要充分利用學(xué)校、班級(jí)的墻報(bào)、板報(bào)、校報(bào)等形式，給學(xué)生以較多的發(fā)表機(jī)會(huì)；對(duì)好中之優(yōu)，隨時(shí)推薦給報(bào)社、雜志社和電臺(tái)。

美國(guó)的哲學(xué)家本杰明.富蘭克林說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記；交給我，我會(huì)記住；讓我參與，我會(huì)學(xué)會(huì)”（Tell me and I forget ， show me and I remember ， involve me and I understand）。所以課外探究活動(dòng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。通過(guò)課外探究性學(xué)習(xí)，不僅聯(lián)系于生活，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生在知、情、意、行等方面得到發(fā)展，對(duì)塑造全面發(fā)展的人。

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