以“理解”為橋梁，推動初中英語的高效教學

【摘要】“學以致用”是我國自古以來就倡導的學習理念和目標。在新時代，教師的授課教學也應當向這一目標要求靠近。要做到初中英語的高效教學就要利用先進的教學手段，以“理解”為橋梁，讓學生在理解的基礎上，對英語學習做出更多的思考，擺脫單純地為了學習而學習的傳統(tǒng)學習模式，教師也實現(xiàn)在課堂教學過程中提升學生的綜合理解力和學習能力，實現(xiàn)初中英語的高效教學。這種以“理解”為橋梁的高效教學才是真正有效率的教學。

【關鍵詞】理解;初中英語;高效教學

【作者簡介】陳寧，宿遷市宿豫區(qū)實驗初級中學。

隨著我國在世界上的地位和作用越來越突出，國際化進程已經(jīng)得到了快速的發(fā)展，英語作為一種國際化的語言，其重要性不言而喻，這對中學生的英語學習提出了新的要求。順應這種時代潮流，不僅對學生英語成績要求變得更高，對學生英語綜合運用能力的重視程度也越來越高，教育部門也加大了對學生英語教育的投入能力。而提高學生的英語綜合運用能力必須建立在理解的基礎上，而不是傳統(tǒng)的死記硬背，這無形中就為英語教師的教學提出了新的課題，需要英語教師采用新的教學模式、方法進行高效教學，其中重要的一個因素便是學生對英語的理解。這里以初中英語的高效教學為例進行探究，研究如何以“理解”為橋梁，推動初中英語的高效教學。

一、教學中以“理解為先”

初中英語是小學的簡單基礎性英語和高中難度更高的英語學習的過渡階段。因此學生只有在理解的情況下，才能對英語學習有更清晰的認識，從而提高英語的學習能力和應用能力。這就要求初中英語教師在教學中秉承“理解為先”的理念，切勿急于求成，采用理解教學法，實現(xiàn)課堂的高效教學。所謂的“理解教學法”，顧名思義，其教學的根據(jù)是對學習內容的理解，該教學模式要求學生對課堂學習的內容、知識結構有更高水平的理解和應用能力，是建立在提升學生對英語知識理解的基礎上進行的教學，在這種“理解為先”的教學模式下，教師需要加深對課堂授課內容的深度，讓學生對英語課堂上所學內容有更深層次的理解。必須對教學的廣度進行一定的限定，從而加強學習內容的深度，提高初中英語課堂的效率。這種模式下，就課堂反饋而言，學生通過理解性的高效學習不僅學到了英語的基本知識，同時也了解了為什么學習，把課堂上學到的英語知識作為自己的東西保存起來，并在學習生活中加以運用，自然而然也就會拓展其學習的廣度。

二、初中英語教學中的理解教學模式

我國理解教學模式才萌芽，但國外對理解性教學的研究較早，可以為我國提供些許經(jīng)驗。英語作為一門外語學科，之所以在我國教育中占有重要的地位，是為了能夠讓學生對英語這門語言科學做好知識、技能以及價值觀方面的準備。初中英語的教學目標應當是開始提升學生在應用環(huán)境中運用英語的能力，并為此做好知識儲備。在這種教學目標的指引下，學生對知識概念的理解和自我管理的知識運用能力就變得尤為重要。因此，初中英語的理解性教學需要在英語教學的課程內容方面求得深度和廣度的平衡，以推動初中英語課堂教學的高效性。

學生在英語課堂上不能僅僅是知識的被動接受者或者信息的接受者，同時學生在課堂上也是理解知識、運用知識的架構者，相對的，教師就應當充當構建框架的幫助者的角色。當前新目標下的高效初中英語課堂，需要學生在實際的英語應用環(huán)境中用批判性、創(chuàng)造性的思維模式和學習方法解決問題，提升綜合能力，把在課堂上學習到的概念性的英語知識與實際生活情境聯(lián)系起來，在理解的基礎上做到真正的學以致用。

三、以“理解”為橋梁，推動初中英語的高效教學的措施

教師采用理解性的教學模式需要學生用理解性的學習模式進行配合，雙管齊下才能推動初中英語的高效教學。因此，在進行教學中增加理解性因素時，首先需要在班級中進行“理解性學習模式”的開展，在班級中營造濃厚的理解性學習氣氛，這種理解性學習氛圍可以促使學生積極主動地對英語學習引發(fā)思考，進而參與到英語探究中，為英語教師“理解性教學”模式的開展奠定良好的基礎。更重要的是，該種學習模式可以有效提升學生的理解力以及對英語知識的綜合運用能力，有利于學生適應課堂上教師的教學模式。在開展理解性教學、推動初中英語高效教學時，必須重點內容重點講解，便于學生形成初步的理解框架。教學時，應將教學集中在重要的知識上，教師在講解時要注意避免講解過多的主體和煩瑣且毫無意義的無關知識。該模式下的高效教學要求教師應當以重點知識為講解核心，并以此組織課堂教學，內容講解的詳細程度要深于教材的要求。這樣的新型教學模式可以給學生帶來新的課堂學習感受，學生能對所學知識有新的理解和感受，從而形成對知識的初步理解，搭建起知識架構，最終達到推動初中英語高效教學的目的。為了提升理解教學的教學效果，推動初中英語的高效教學，教師要對學生的學習心理有一定的了解。對于接受能力低、理解力較弱、性格內向的學生，教師需要采取相對保守一些的教學方式，進行額外的指導，對于接受能力強、理解能力強、性格外向的學生，則可以多多引發(fā)這部分學生對英語學習和英語知識的思考?？梢酝ㄟ^布置選做的思考理解題，滿足不同學生的學習需要。

四、結束語

學習的目的是應用于實踐，初中英語的高效教學需要通過豐富的實踐活動進行深層次的理解。英語是一門語言學科，因此，英語學習的關鍵是要學生將所學的知識、所得出的理解感悟應用到具體的實踐環(huán)境中，從而得出新的感悟，最終在理論和實踐中都能靈活應用。教師需要進行技能教學和情境教學，以“理解”為橋梁，真正地推動初中英語的高效教學。

參考文獻：

[1]呂長青.初中英語高效課堂教學模式[J].新課程-中旬，2019（6）.