高中英語學科素養(yǎng)下高效課堂的構(gòu)建

【摘要】在當前教育改革改革持續(xù)深化的背景下，對高中教育的關(guān)注度越來越高。英語作為高中基礎課程之一，其重要性不言而喻，尤其是在全球化不斷發(fā)展的今天。因此，教師要提高對英語教學的重視度。閱讀是英語教學中最為重要的一個內(nèi)容，教學效果直接決定學生是否養(yǎng)成良好的英語閱讀能力，因此，在當前教學中，教師要摒棄以往的教學觀念與方法，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進一步提高教學效率，構(gòu)建出英語高效課堂?；诖?，下文詳細分析了英語學科核心素養(yǎng)，并闡述了閱讀高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學科素養(yǎng);閱讀教學;高效課堂

【作者簡介】陳麗華，福建省清流縣第一中學。

一、英語學科核心素養(yǎng)概述

在高中英語教學中，主要有兩個方面的任務的，一個是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，使學生更好地學習英語知識;另一個是提高學生的綜合能力，為學生其他學科的學習以及未來的工作與發(fā)展奠定基礎。學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學習能力這四個方面的內(nèi)容，具體如下：1.語言能力：其主要有語言知識以及語言技能兩個內(nèi)容，主要就是學生在英語學習中通過聽、說、讀、寫等方式了解和掌握相關(guān)知識;2.文化品格：該內(nèi)容就是指的學生對中外優(yōu)秀文化的正確認知。學生在知識文化學習中形成正確的文化價值觀以及品德;3.思維品質(zhì)：同時也指思維能力，主要就是指學生在英語學習中對語言文化的邏輯關(guān)系與相關(guān)現(xiàn)象有準確的推斷，最終養(yǎng)成良好的獨立思考能力;4.學習能力：學生通過自主學習掌握相關(guān)知識，提高英語學習效率與效果。

二、學科核心素養(yǎng)下閱讀高效課堂的構(gòu)建

1.通過問題導學，提升學生的語言能力。高中英語教師在閱讀教學中對學生學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的時候，其中一個有效途徑就是問題導學法，其可以將學生的學習興趣與熱情充分調(diào)動起來，提高學生的語言能力。如在講解“Earthquakes”該單元知識點的時候，教師可以向?qū)W生進行提問：“How do you escape if there is an earthquake？”“What would you do if you were in the classroom after the earthquake？”然后讓學生對該提問進行回答，這樣，學生的學習興趣與熱情被調(diào)動的同事進一步提高其語言運用能力。另外，在這個過程中，教師還要加強對學生的引導，使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而有效提高學習效率與教學效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.通過情感體驗，培養(yǎng)學生們的文化品格。在高中英語教學中，學生可以接觸到大量的西方文化，可以有效培養(yǎng)學生的文化品格。教師在閱讀教學活動開展中，可以利用多媒體創(chuàng)設一個情境，給學生播放相關(guān)的視頻與圖片，進一步豐富學生的情感體驗，使學生在學習中養(yǎng)成良好的文化品格。如在講解“A healthy life”該單元知識點的時候，教師可以將健康的生活視頻與不健康的生活視頻播放給學生，然后讓學生思考“What do you think is a healthy life？”“What is the law of your daily life？”“You sum up the differences in healthy life between the east and the west”通過相關(guān)視頻以及問題，學生的情感體驗得到進一步豐富，這樣他們對西方文化有更多的了解，進而自身的文化品格得到進一步培養(yǎng)。

3.改變教學理念，提升學生的思維能力。 高中英語教師在學科核心素養(yǎng)基礎上開展閱讀教學，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，將學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當作是教學目標，并在課堂實際教學中進行落實。因此，在實際教學中，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在設計教學活動的時候，要整個閱讀主體，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生對閱讀文本進行理解和詮釋，并向?qū)W生提問，這樣學生在理解閱讀知識的同時提高其獨立思考能力。如在講解“Theme parks”該單元知識點的時候，教師可以和學生一起創(chuàng)造一個游戲樂園，讓學生參與其中，動起來，這樣可以有效提高學生的思維能力。

4.師生互動，提高學生的自主學習能力。高中英語教師在以往的教學中，通常都是自顧自地在講臺上講解知識，學生在下邊被動的學習，忽視了與學生之間的溝通與交流，這樣就無法拓展學生的英語思維。在當前學科核心素養(yǎng)背景下，英語教師要充分認識師生互動的重要性，在課堂上積極與學生進行互動，讓學生真正發(fā)自內(nèi)心的愛上英語。如在講解“Festivals around the world”該單元的知識點中，教師可以讓學生在課下收集國外各個國家的節(jié)日，然后在課堂上相互交流。之后教師再講解我國傳統(tǒng)節(jié)日，如Mid-autumnFestival、National Day、Spring Festival等，然后讓學生以小組為單位按照教師講解的方式演講自己所收集的節(jié)日資料，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，感受英語的魅力。在小組演講結(jié)束以后，其他小組對演講小組進行點評，讓學生看到自己英語學習中存在的不足之處，做到取長補短。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師要加強對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在學習中提高自身的語言能力、文化品格、思維能力以及學習能力，進一步提高學生的英語綜合能力，實現(xiàn)英語高效課堂的構(gòu)建，使學生的成為高素質(zhì)復合型人才。

參考文獻：

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[2]吳思源.基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課教學活動設計研究[D].海南師范大學，2018.