基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀探究

【摘要】在核心素養(yǎng)理念下，英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中所獲得的對(duì)其學(xué)習(xí)以及終身產(chǎn)生影響的特質(zhì)。在高中英語閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語水平都較高，因此教師在英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，也更需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)高中生的英語閱讀能力提升以及英語綜合運(yùn)用能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);英語閱讀

【作者簡(jiǎn)介】趙乙徽，寧夏育才中學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，閱讀是十分重要的內(nèi)容。英語閱讀是學(xué)生接觸英語知識(shí)的基礎(chǔ)途徑，也是進(jìn)行英語知識(shí)積累與應(yīng)用的基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生的英語水平考察也是以英語閱讀為主。因此，在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，教師需要十分注重英語閱讀教學(xué)。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師需要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行一定的教學(xué)方法創(chuàng)新與完善。

一、高中英語核心素養(yǎng)理念簡(jiǎn)介

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的對(duì)其成長(zhǎng)以及終身發(fā)展產(chǎn)生一定影響的特質(zhì)，而英語核心素養(yǎng)則是核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的具體表現(xiàn)，核心素養(yǎng)不僅僅是學(xué)生獲得的特質(zhì)，也能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)也在不斷地形成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極作用。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言能力包含學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生能夠掌握英語的聽、說、讀、寫，在日常用于交流表達(dá)，閱讀英文書籍報(bào)紙等，在高中階段，學(xué)生的英語語言能力已經(jīng)有了較大的提升。

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)中包括的重要品質(zhì)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中也會(huì)想學(xué)生滲透德育教育，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和優(yōu)良的性格品質(zhì)特征，總而使學(xué)生形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。而在英語教學(xué)中，學(xué)生的思維品質(zhì)對(duì)其學(xué)習(xí)以及生活都具有一定的積極作用。

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)，主要是指學(xué)生對(duì)于其他國家的文化進(jìn)行接觸和了解，通過對(duì)世界上不同的優(yōu)秀文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解后，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化的融合與發(fā)展，而并不是鼓勵(lì)學(xué)生崇洋媚外，對(duì)國外的文化進(jìn)行盲目崇拜。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)習(xí)英語的能力與方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須具備的能力，也是教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)與滲透教學(xué)的內(nèi)容。在英語學(xué)習(xí)能力中包含著元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略，這些學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地積累不斷的應(yīng)用，這樣才能夠提升英語的綜合能力水平。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略

1.適當(dāng)開展分層教學(xué)。在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等都有著較大的差異，教師在班級(jí)中進(jìn)行進(jìn)度、內(nèi)容統(tǒng)一的教學(xué)很難做到因材施教，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求?；谝詫W(xué)生為中心的原則，教師可以在英語閱讀教學(xué)的過程中開展分層教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生的觀察了解以及與學(xué)生之間的溝通，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生依據(jù)英語學(xué)習(xí)水平劃分為三到四個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上教師可以將難度、內(nèi)涵不同的英語閱讀材料分配給小組的學(xué)生，讓他們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師劃分時(shí)間短為學(xué)生進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)習(xí)能力與英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生小組，教師需要更加注重對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而一些英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以對(duì)他們的能力進(jìn)行提升訓(xùn)練。這樣能夠?yàn)榘嗉?jí)中的每位同學(xué)創(chuàng)造適合自己的發(fā)展空間。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語是一門語言，也是一門交流的工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，除了教師的指導(dǎo)以外，還可以借助英語詞典、互聯(lián)網(wǎng)資源等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)理念下的英語閱讀教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師可以開展英語閱讀自主學(xué)習(xí)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課堂上通過自己的努力進(jìn)行英語閱讀，對(duì)文章中不理解的內(nèi)容通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)求助或是向教師提問等方式進(jìn)行解決，從而深入閱讀一篇英語文章，將其中所涉及的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將其中包含的文化內(nèi)容進(jìn)行積累與了解，這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語閱讀能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深入探究等能力的培養(yǎng)。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的整體化教學(xué)。在一些閱讀教學(xué)課堂上，教師注重對(duì)英語閱讀文章中的單詞、短語、語法進(jìn)行提煉講解，這種碎片化的閱讀教學(xué)方式使學(xué)生在英語閱讀的過程中缺少對(duì)文章整體內(nèi)容的把握以及對(duì)英語文章思想的分析，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生英語閱讀水平的提升。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)文章整體的講解，讓學(xué)生對(duì)文章有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生滲透英語閱讀的一些高效的方法，幫助學(xué)生更好的理解英語閱讀內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升英語閱讀能力。

三、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)，教師需要注重對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中還要幫助提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)以及文化意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語、進(jìn)行英語閱讀的過程中能夠善于思考，取得更多的收獲。

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