【摘要】高中階段是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折階段,對學(xué)生的成長和發(fā)展具有不可估量的作用,因此學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)是十分重要的。可以說高中教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長與日后發(fā)展的好壞。隨著全球化進(jìn)程的加快,英語的學(xué)習(xí)與掌握越來越重要。對于一名即將步入大學(xué)生活的高中生來說,英語的學(xué)習(xí)不管是對高考的成績還是對大學(xué)的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響,所以高中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)理念的革新很有必要。本文將著重分析支架理論在高中英語教學(xué)中的運用,希望對高中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)理念的革新提供參考和幫助。
【關(guān)鍵詞】支架理論;高中英語;教學(xué)方法
【作者簡介】葛征,江蘇省南京市建鄴高級中學(xué)。
引言
支架理論是根據(jù)20世紀(jì)蘇聯(lián)心理學(xué)家Lev Vygotsky提出的最近發(fā)展區(qū)的觀點演變而來的。最近發(fā)展區(qū)指的是學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)與在他人引導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)的差別,通俗地來說就是學(xué)生在外界幫助下所具有的學(xué)習(xí)潛力。支架理論很好地吸收了最近發(fā)展區(qū)觀點的優(yōu)點,即為學(xué)生架起“差一點會”與“會”之間的橋梁,在保證引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會的同時,又使學(xué)生不失獨立自主學(xué)習(xí)的能力,符合當(dāng)代教育的發(fā)展潮流,是一個兩全其美的教學(xué)理論,因此被廣泛引用于各階段學(xué)生的教學(xué)。
一、支架理論在高中英語教學(xué)中運用的必要性分析
1.支架理論在高中英語教學(xué)中運用有利于英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。英語閱讀占據(jù)了高中英語教學(xué)的一大部分,它不僅是對學(xué)生英語單詞與英語語法掌握程度的測驗,更是對學(xué)生英語綜合運用能力的提高,所以高中英語閱讀的教學(xué)十分重要。支架理論在高中英語教學(xué)中運用有利于英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。首先,支架理論在高中英語教學(xué)中運用提高了學(xué)生閱讀理解能力。根據(jù)支架理論的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的英語閱讀理解能力。其次,支架理論在高中英語閱讀教學(xué)中運用激發(fā)了學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。支架理論注重的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會感到學(xué)習(xí)的獲得感,從而增強(qiáng)了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。
2.支架理論在高中英語教學(xué)中運用有利于英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提高。英語聽力的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說一直都是英語學(xué)習(xí)的一大難題,特別是在沒有英語對話氛圍的課堂上。首先,支架理論在高中英語教學(xué)中的運用可以增強(qiáng)學(xué)生對英語聽力的重視。根據(jù)支架理論,創(chuàng)建英語聽力的情景與英語對話的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣和重視。其次,提高了學(xué)生英語聽力水平。支架理論教學(xué)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生從不想聽英語聽力向把聽英語聽力當(dāng)作日常過度,有助于學(xué)生英語聽力能力的提高。
3.支架理論在高中英語教學(xué)中運用有利于英語作文教學(xué)質(zhì)量的提高。英語寫作不僅是對學(xué)生英語單詞、語法和英語句子構(gòu)造能力的綜合考察,還是對學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語理論知識的實際應(yīng)用,對學(xué)生英語的綜合能力的提高有很大的幫助。在高中英語教學(xué)中運用支架理論,首先,可以幫助學(xué)生掌握英語寫作的方法技巧。支架理論最主要的是幫學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的框架,方便學(xué)生對英語寫作技巧的掌握和記憶,有利于學(xué)生自如地應(yīng)對各種各樣的寫作題材。其次,支架理論在高中英語教學(xué)中的運用很好地激發(fā)了學(xué)生英語寫作的靈感。教師通過對學(xué)生的指點,幫助學(xué)生在英語寫作時發(fā)揮自己的想象力,從而激發(fā)學(xué)生的英語寫作靈感。
二、支架理論在高中英語教學(xué)中的有效運用
1.根據(jù)學(xué)生英語的水平,創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是給學(xué)生整體統(tǒng)一授課,缺乏以學(xué)生為主體的觀念,不具有針對性,難以使學(xué)生的英語水平得到大幅度的提升,不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。根據(jù)支架理論,將學(xué)生按學(xué)習(xí)英語的能力水平和學(xué)生的意愿分為不同的小組,每個小組分配適合該小組能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅符合個體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要,還提高了學(xué)生整體的英語水平,使每個學(xué)生更加有信心的學(xué)好英語。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)模塊單詞時,英語水平高的小組可以要求他們在背記單詞的同時,掌握單詞相關(guān)的短語與用法。
2.根據(jù)時代的發(fā)展潮流,革新高中英語教學(xué)方法。21世紀(jì)的時代是科技發(fā)達(dá)信息爆炸的時代,不同以往科技落后信息滯后的時候?,F(xiàn)在的高中英語教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué),實現(xiàn)信息化多元化現(xiàn)代化的高中英語教學(xué)模式,不僅有利于學(xué)生對英語單詞、語法等的理解和學(xué)習(xí),還有利于學(xué)生的跨文化交際能力的提高。例如教師在給學(xué)生教授Reading模塊時,可以先用多媒體以動畫的形式向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的讀法,再讓學(xué)生模仿著讀,從而提高學(xué)生英語能力。
3.根據(jù)支架理論的內(nèi)容,制定高中英語教學(xué)計劃。支架理論下的支架教學(xué)方法分為搭建支架,進(jìn)入情景,獨立探索,協(xié)作學(xué)習(xí)與效果評價五個部分,每一個部分都十分重要。教師根據(jù)支架理論教學(xué)內(nèi)容的五個部分,制定合理的教學(xué)放學(xué),在幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時,又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在上Looking good, feel good 這一單元時,先搭建“What do you think is looking good for a person?”的支架,引入學(xué)生進(jìn)入情景,通過學(xué)生獨立思考得出自己答案,再讓學(xué)生在小組中討論,找出一個代表進(jìn)行發(fā)言,從而評價討論學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)束語
高中英語的教學(xué)十分重要。支架理論在高中英語教學(xué)中的運用,不僅有利于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語,幫助學(xué)生掌握高中英語單詞,英語語法等重要知識點,還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是一個特別正確的教學(xué)方法革新。
參考文獻(xiàn):
[1]冀盈.支架理論在高中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(26):236-238.