課堂觀察下小學(xué)英語生本課堂構(gòu)建的探究

摘要】在新課改及素質(zhì)教育深入推進和實施的時代背景下，新的教育教學(xué)理念和思想已逐步出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，受到了廣大教師的青睞和追捧。生本教育這一理念的提出為教師更好地開展教育教學(xué)活動指明了方向。實現(xiàn)生本教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是新課改背景下，教育教學(xué)活動的全新要求。基于此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)，積極探究生本教育理念下的有效教學(xué)策略，從而不斷促進學(xué)生的全面進步和發(fā)展，使英語教學(xué)的質(zhì)量和效率得到全面改進和提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生本課堂;探究性提問;小組合作;教學(xué)評價

【作者簡介】王紅，江蘇省南京市南化第三小學(xué)

生本教育，顧名思義，是以學(xué)生為根本開展的教育教學(xué)活動。它的內(nèi)涵是尊重并強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，關(guān)愛、尊重學(xué)生，使學(xué)生通過課堂上的教與學(xué)活動能夠獲取知識和技能，獲得長足的進步和發(fā)展。為此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)積極探究貫徹生本教育理念的有效教學(xué)策略和方法，努力為學(xué)生營造和諧、健康的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生各方面的能力能夠得到有效的培養(yǎng)和提升，為實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、運用探究性提問，引發(fā)學(xué)生探究意識

小學(xué)生有著愛玩愛鬧的天性，且易對新鮮、奇特的事物感興趣，因而開展探究性教學(xué)，讓學(xué)生在不斷摸索、探究知識的過程中獲取知識、掌握技能不失為有效的方法和策略。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展探究性的活動，讓學(xué)生通過實踐操作、調(diào)查分析等多種途徑獲取知識，并為學(xué)生設(shè)置具有探究性的提問來激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，為構(gòu)建高效化的英語教學(xué)課堂提供便利的條件。

例如，在進行“A healthy diet”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動時，我在課堂伊始環(huán)節(jié)就給學(xué)生提出了問題，讓學(xué)生以小組為單位進行探究：What do you think is a healthy diet？具有開放性的問題極大地引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，他們都積極討論著，我也趁機利用多媒體向?qū)W生展示了不同事物的圖片，并繼續(xù)向?qū)W生提問：What food do you like？ What are healthy food？學(xué)生的興致被調(diào)動起來，紛紛暢所欲言，我也圍繞“健康飲食”這一話題與學(xué)生互動，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此一來，通過設(shè)置富含啟發(fā)性、思考意義和探究性的問題讓學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，促使學(xué)生積極、主動參與到課堂中來，在自主探究知識的過程中真正掌握并運用所學(xué)知識。

二、開展小組合作教學(xué)，促進學(xué)生積極參與

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)并強調(diào)的新型教學(xué)模式，它能夠促進學(xué)生對課堂的積極、主動參與，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中獲取知識。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的性格特征及英語學(xué)習(xí)水平等各方面因素綜合考慮出發(fā)，對學(xué)生進行科學(xué)、合理地分組，并為小組設(shè)置合理的目標，確保小組活動可以順利地進展下去。

例如，以“A new house”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，完成本課生詞及主要語言知識點的講解活動后，為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，我依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位認讀、識記本課的單詞，練習(xí)本課新句型的運用，并運用本課的語言知識點編寫一段介紹自己房間的對話。在單詞識記環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提供了一些圖片，讓學(xué)生在圖片的輔助下進行單詞的認讀和學(xué)習(xí)。在句型練習(xí)中，我鼓勵學(xué)生通過游戲或是其他一些富含趣味性的活動來進行操練。在編寫對話環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以先以問答的形式進行交流，之后讓語言組織能力強的學(xué)生將所說內(nèi)容匯總起來，編寫成對話。學(xué)生都積極參與著小組活動，課堂氛圍也隨之不斷高漲起來。如此一來，通過設(shè)置小組合作教學(xué)，不僅增強了師生之間、生生之間的互動交流，還打破了以往單調(diào)、死寂的課堂氛圍，使課堂教學(xué)效果得以改進和提升。

三、采用多樣化教學(xué)評價，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要途徑和方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。合理、有效的課堂評價能夠增強學(xué)生的信心，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投身于課堂教學(xué)中來。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、未來發(fā)展等各方面綜合評價學(xué)生，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力的保障。

例如，除了教師評價外，教師還可采用學(xué)生自評、互評，小組評價等多種形式的評價手段，使學(xué)生能夠全面、深刻地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進行改進和提升。除此之外，教師在進行教學(xué)評價時，應(yīng)從學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力等各方面因素綜合考慮出發(fā)，給予學(xué)生科學(xué)、合理的評價。比如對于一些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)用委婉的話語指出他們學(xué)習(xí)中的不足之處，同時肯定他們學(xué)習(xí)中進步的地方，使他們的自信心得以樹立起來。對于一些性格外向的學(xué)生，教師可以直接指出他們的錯誤，給他們指明今后努力的方向，使他們能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標。如此一來，便充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠以更加積極的姿態(tài)投身于英語教學(xué)中。

總之，生本教育理念作為新形勢下的新型教育理念，是高效課堂得以構(gòu)建的強有力的根基所在。作為小學(xué)英語教師，我們在教學(xué)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計符合他們認知水平的教學(xué)活動，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]鄭野，趙玉娟.小學(xué)英語教學(xué)中生本教育的教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2012.