巧借課外實踐優(yōu)化學生英語詞匯學習效果

【摘要】在初中英語學科教學過程中，對于詞匯部分，每一個教師都需要予以特別重視，著意幫助學生豐富英語詞匯相關知識儲備，夯實學科發(fā)展基礎。而在實際教學工作中，單純依靠課堂上的知識講解活動顯然是不夠的，因此，各任課教師就有必要在課下的時候持續(xù)引導學生參與系列實踐活動，給予學生反復鞏固深化課上所學的機會，最終優(yōu)化學生英語詞匯學習效果，助力其英語綜合素質發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;課外實踐

【作者簡介】湯越穎，南京市第一中學初中部。

課外實踐是課堂教學活動的延伸與拓展，可以在很大程度上幫助學生強化課堂學習效果，促進其學科能力進一步提升，因此每一個教師都需要在此方面投入更多重視。具體到初中英語學科，實際進行詞匯教學時，各任課教師通常只能利用有限的課堂時間向學生傳授相關知識，且大多應用靜態(tài)的教學手段，因此學生們的學習效果也就受到了一定的限制。鑒于以上所述，平時工作中，初中英語教師就需要在課外組織豐富的實踐活動，以輔助詞匯教學，益于學生在拓展性學習鍛煉中有效達成學習目標。

一、組織詞匯競猜活動，保護學生持續(xù)探究學習熱情

一直以來，初中階段學生都習慣以反復誦讀、書寫這一傳統方式來鞏固課上所學的詞匯知識，在此過程中，他們不免慢慢生發(fā)出厭煩之感，最終影響學習效果。由此，初中英語教師就可以時常組織學生進行詞匯競猜活動，有效保護學生的持續(xù)學習熱情，拓展學生英語詞匯學習成果。

例如，帶領學生學習《A day out》這一單元英語知識的課堂上，我應用針對性手段完成了基礎性詞匯教學任務，但是我并沒有滿足于此，而為學生們布置了一定的持續(xù)學習任務。課下的時候，我先組織學生們進行了一定的詞匯競猜活動，具體而言，我利用計算機等信息技術將諸如“steel”“as…as”等英語詞匯展示給學生，學生們需要在最短的時間里舉手示意，以站起來準確誦讀單詞并舉例說明單詞蘊含的意思，全部回答正確則可以獲得一枚星星，最后擁有星星最多的前三名同學則可以獲得一定的獎勵。在此過程中，學生們幾乎都體驗到了學習的快樂，因而持續(xù)探究學習英語詞匯知識的熱情得到了很好的保護，最終不僅完成了作業(yè)任務，其自身相關能力素養(yǎng)也得以顯著提升。

二、布置寫作實踐任務，增加學生英語詞匯理解深度

從現實來看，學生們通過一般學習手段有時候并不能夠真切把握諸多英語詞匯的深刻含義，而只能理解其表層意思，那么自然也就很難基于英語詞匯去完成綜合性的英語學習任務，最終影響自身英語綜合素養(yǎng)發(fā)展。鑒于此，平時教學過程中，初中英語教師就可以時時為學生們布置一些課下寫作任務，益于學生在詞匯應用實踐中慢慢增加對詞匯的理解深度，提高英語詞匯學習質量。

例如，帶領學生學習《Do it yourself》這一單元英語知識的課堂上，我利用視頻形象解說、競賽游戲等多樣策略將諸如“instruction”“tool”“brush”“tape”“terrible”“advise”“attend”等英語單詞相關知識傳授給了學生，但是我并沒有滿足于課堂教學。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，除了基礎性任務，我還為學生們布置了一項拓展性的實踐作業(yè)，即每一個學生在課下的時候都需要再次分析探究課上所學英語單詞，并嘗試運用這些單詞完成一定主題的寫作任務。在此寫作過程中，學生們勢必就需要更加深入地探尋這些英語單詞的含義、適用環(huán)境以及應用方式等，這樣，學生們對所學諸多單詞的理解即得以逐漸加深，最終大大優(yōu)化了課堂詞匯學習效果，提高了相關學科素養(yǎng)。

三、組織交際表演活動，鍛煉學生英語詞匯運用能力

實際學習過程中，學生們的任務并不僅僅是單純地理解記憶英語詞匯相關知識，更要在此基礎上練就良好的英語詞匯應用能力，以便于擁有高水平的英語綜合素養(yǎng)，為自己進入社會以后順利與他人實現信息互通提供良好助力。鑒于此，平時開展初中英語教學工作的過程中，具體進行英語詞匯教學時，教師們就可以經常組織學生們參與一定的交際表演活動，給予學生良好的實踐鍛煉機會，最終切實增強學生的英語詞匯運用能力。

例如，實際當中基于《Wild animals》這一單元內容完成既定詞匯教學任務之后，我并沒有只單純地為學生布置基礎性的復習鞏固任務，而還在恰當課余時間組織學生們進行了一次交際表演活動。具體而言，在正式表演開始之前，我先將學生們劃分到了不同的表演小組，同時為他們提供了一個情境主題，即“protecting animals”，接著我就鼓勵各小組同學基于課上所學的英語單詞共同設計編織具體交際情境內容，并分角色進行實踐練習。等到實踐活動開始的時候，各小組同學就在我的鼓勵下一一上臺展示了本組的表演練習成果，而對于表現較為優(yōu)秀的小組，我則給予了一定的表揚與獎勵。在此過程中，每一個學生都擁有了良好的英語詞匯應用實踐機會，從而相關能力得以大幅度提升，最終這也就為學生之后包括口語能力、聽力以及寫作等在內的綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定了堅實基礎。

總之，在現如今的初中英語學科教學過程中，鑒于詞匯教學部分的重要性，各任課教師就有必要在課堂教學之余經常性地組織一些課外實踐活動，給予學生拓展學習鞏固的機會，益于學生優(yōu)質完成英語詞匯學習任務，獲得良好的學習效果。

參考文獻：

[1]彭徐娟.試論情境環(huán)境下的初中英語詞匯教學[J].才智，2018 （27）：28.

[2]朱天逸.建構主義學習理論視角下的初中英語詞匯教學[J].海外英語，2018（02）：14-15+29.