高中英語課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效性策略

【摘要】英語作為一門語言學科，是學生所要學習的必修課。從素質(zhì)教學角度來看，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中教師需要關(guān)注的重點內(nèi)容。素質(zhì)教育的核心素養(yǎng)不只是包含學生對專業(yè)知識的掌握，還包含對學生能力以及品質(zhì)的培養(yǎng)，所以，在英語教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是與教學開展的有效性息息相關(guān)的。本文結(jié)合高中英語教學，對高中英語課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開具體分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂;學生;培養(yǎng);核心素養(yǎng);策略

【作者簡介】李秀英，吉林省松原市吉林油田高級中學。

在我國新一輪課改中，新型課堂教學是離不開對培養(yǎng)核心素養(yǎng)展開探討的。教育事業(yè)關(guān)乎祖國的未來，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學改革的靈魂，當然在高中英語教學中也不例外。當前階段的英語教學要求學生具備聽、說、讀、寫能力的同時，還要求教育工作者關(guān)注學生基礎(chǔ)知識的訓練，保證教學內(nèi)容的高效開展。所以，在教學中，老師要首先認識到核心素養(yǎng)對學生身心發(fā)展的重要性，結(jié)合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高效提高教學質(zhì)量，進而提升學生的整體素質(zhì)。

一、結(jié)合教學要求，傳授學習方法，培養(yǎng)學生能力

學習能力是學生立足于社會的根本。在教學實踐中，學生學習英語一般都較為被動，很難找到學習的樂趣，就會嚴重影響學生的學習效率。為培養(yǎng)學生的學習能力，在教學階段構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學體系，傳授給學生主要的學習方法是非常必要的。在高中英語教學中，教師要結(jié)合教學體系，引導學生自主學習，促進學生自主學習能力的提升。因此，在教學過程中，教師要關(guān)注以下幾個階段，達到幫助學生形成良好學習能力的教學目標。第一，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。預(yù)習可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)知識的薄弱點，并使其在今后的學習過程中積極參與學習。預(yù)習可以使學生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱知識點，并幫助他們更好地投身于英語學習中。第二，學習技巧的掌握。學習技巧是提高學習有效性的關(guān)鍵之處。高中英語教學中，教師要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，結(jié)合學生的基本學習情況加以引導，培養(yǎng)學習技巧。如在閱讀的時候，學生一遇到生詞就會立刻查字典，還會出現(xiàn)唇讀、指讀等情況，這種現(xiàn)象是會嚴重影響閱讀效率的。那么教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容，先幫助學生了解詞匯，利用猜詞法等進行引導，幫助學生深入理解文章，有效提高學生的閱讀能力。第三，自主學習習慣的養(yǎng)成。在教學過程中，要關(guān)注教材中“reading”部分的材料，以此作為學生閱讀的重要資料。在這部分文化背景、名人軼事的引導下，不僅能夠開闊學生們的眼界，還能有效激發(fā)同學們的學習興趣。當學生由被動學習狀態(tài)向主動學習狀態(tài)開始演變時，教師只需稍加引導，學生的學習能力就會得到顯著性的提高。在老師的引導以及學生的自主總結(jié)下，學生會逐漸歸納出適合自己的學習方法，使學生自主學習能力得到發(fā)展。

二、彰顯英語交流魅力，提高學生的表達能力

在高中英語教學中，對學生表達能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。英語是一門語言性學科，高中英語教師要結(jié)合教學的整體內(nèi)容分析，在教學階段關(guān)注學習的整體內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)唯美的課堂環(huán)境，結(jié)合教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，引導學生積極參與課堂交流，彰顯英語學科魅力，促進學生表達能力的提升。在唯美的教學環(huán)境中，學生會更加深入地分析問題，教師要了解學生的整體學習狀態(tài)，使學生在唯美的課堂氛圍中更深入地理解英語知識，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。例如，在講解“festivals”的時候，會涉及各種各樣的節(jié)日。為了能夠調(diào)動學生交流的積極性，教師可以將生動形象的圖片和與節(jié)日相關(guān)的食物等呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生在這些內(nèi)容的引導下體會各種節(jié)日的樂趣。緊接著，教師可以結(jié)合節(jié)日的講解引導學生，使學生在教師的引導下，通過學習“The Mid-Autumn festival is in...we eat...we see...”的句型，幫助學生感受英語的魅力。

教師在教學情境中要結(jié)合學生本位的教學思想，結(jié)合情境將學生引入教學主體中，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生積極地參與學習，深入地學習知識內(nèi)容。在講解“wildlife protection”的時候，老師可以在講課前先結(jié)合一些野生動物的圖片和視頻引入教學，讓學生在多媒體的引導下，集中注意力。這時，只要結(jié)合相關(guān)問題，就能夠激發(fā)學生的表達欲望。結(jié)合“Do you know what endangered animals are dying out in China？”，利用教學情境引導學生，結(jié)合教材和課外資料，找出這些動物。然后在綜合課后思考“What can we do to protect endangered animals？”，在引導中幫助學生提高語言表達能力和自主學習能力。在組織和研究過程中，學生的語言組織能力和表達能力都能夠得到提升，綜合活力課堂的創(chuàng)建，能夠有效增強學生的語言效果。高中階段的學生已經(jīng)有自己的思想，如果總是將學生禁錮在課堂當中，對學生的發(fā)展會產(chǎn)生嚴重阻礙。因此，在教學過程中，老師要注重課堂的活力，在教學中幫助學生達到學習目的， 在與學生交流中發(fā)現(xiàn)學生語言表達上存在的問題，為學生的高中英語學習奠定扎實的基本功。

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