信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的初探

【摘要】信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，已經(jīng)成為當今學(xué)校教育的重要內(nèi)容，很多地區(qū)和學(xué)校在實現(xiàn)了“校校通”、裝備了先進的多媒體計算機、交互式電子白板和寬帶網(wǎng)后，信息技術(shù)在教學(xué)中也得到了應(yīng)用的廣泛，形成了在公開課、實驗課、教研課上媒體技術(shù)運用成為亮點。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語學(xué)科;整合

【作者簡介】張潔，南京市浦口區(qū)星甸小學(xué)。

2001年7月教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出了“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！钡闹笇?dǎo)意見。但是，這種應(yīng)用不是僅僅簡單地把信息技術(shù)作為教師教的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的“融合”。以下是我對信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的初步探索。

一、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進學(xué)生思維的發(fā)展

1.優(yōu)化導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”在導(dǎo)入新課時，巧妙地運用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)于教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以為學(xué)生展示漂亮的界面，在深深吸引學(xué)生注意力的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有動力、有感情的參與學(xué)習(xí)，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

例如《Helping our parents》一課的教學(xué)，我利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛，讓學(xué)生欣賞一段自己在家中做家務(wù)的錄像，同時家中電話響起，然后教師用自帶的電話和錄像中的聲音進行對話：“Hello ， Miss Zhang. What are you doing ？ ”“I am sweeping the floor. What are you doing ？”“I am ……”把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在直觀、豐富的材料中猶如置身于真實的生活中，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.運用多媒體突破教學(xué)重難點。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到一些欲說說不清、學(xué)生又難以理解的知識點。

如果運用多媒體的動畫效果，可以把重要的句型形象化、趣味化，突出重點，化難為易，取得最佳效果。例如在教授“Are they from …”句型時，教師先運用句型“Are you from China/America”與學(xué)生對話。接著教師呈現(xiàn)大本鐘和英國米字旗的背景，以及學(xué)生所熟悉的人物Mr White和Mrs White ，然后教師與學(xué)生進行對話： T：Who are they ？ Ss：They’re Mr and Mrs White .

T：Are they from America ？ Ss：No， they aren’t. They’re from England.

教師又利用多媒體呈現(xiàn)自由女神像和美國星條旗，以及學(xué)生所熟悉的人物Mike和Tim ，然后教師與學(xué)生對話：T：Who are they ？ Ss：They’re Mike and Tim.

T：Are they from England ？ Ss：No， they aren’t. They’re from America .

教師把多媒體運用于教學(xué)，實現(xiàn)了根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化繁為簡、化抽象為具體、使靜態(tài)的知識動態(tài)化，能很好地突出重點、突破難點，使學(xué)生加深對知識的理解，輕松地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.運用多媒體拓寬視野、增長見識。讓學(xué)生接觸更廣泛的天地、擴大學(xué)生的知識面，是教學(xué)最需要重視的問題。例如，在教學(xué)《 I like dogs 》一課時，教師先讓學(xué)生們討論各屆奧運會的吉祥物，最后教師通過課件呈現(xiàn)出來，學(xué)有余力的學(xué)生還可以了解關(guān)于各屆奧運會舉辦的時間、地點等其他知識，尤其是2008年北京奧運會和即將舉辦的2020年第32屆日本東京奧運會。同學(xué)之間互相交流、互相傳遞信息，鞏固對表示動物的單詞的掌握，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時增加學(xué)生的課外知識。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的樂趣

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，早已成為廣大教育工作者的共識。只有真正使學(xué)生。

感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)才能更有效地進行，師生合作、生生合作才有可能。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更便于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的主體作用。在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。

例如，教學(xué)《Birthday》一課，我向?qū)W生提供一些名人的相片，學(xué)生根據(jù)自己的喜好可以自己搜索心中偶像的資料，并進一步了解到其生日。還可以讓學(xué)生用電腦自主做一張班級生日備忘錄，進一步掌握有關(guān)日期的表達。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，改變教師“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，使自主學(xué)習(xí)真正落到實處。

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，既促進了信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效地化枯燥為樂趣、化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化被動為主動，使教師在教學(xué)中游刃有余，學(xué)生在課堂內(nèi)興趣盎然，學(xué)生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到積極主動的發(fā)展。

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