情境教學(xué)法在農(nóng)村初中英語課堂中的應(yīng)用策略

【摘要】隨著新課程的不斷改革，對初中英語教學(xué)提出來更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對培養(yǎng)初中生英語各項(xiàng)技能的重視，讓學(xué)生理解英語基本詞匯的意思，逐步掌握閱讀英語課文的能力，從而豐富他們的英語素養(yǎng)。筆者結(jié)合情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在本文提出三點(diǎn)情境教學(xué)法在農(nóng)村初中英語課堂中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;農(nóng)村初中英語;應(yīng)用策略

【作者簡介】周兆棟，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣五合中學(xué)。

大部分教師依舊采取死板專制的課堂教學(xué)模式，忽略了初中生的主體感受和需要，對英語單詞進(jìn)行反復(fù)地死記硬背，使整個(gè)課堂變得死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語產(chǎn)生消極的情緒，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語技能。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，英語教師要嚴(yán)格遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，充分結(jié)合初中生的實(shí)際情況以及自身的英語水平，創(chuàng)設(shè)豐富靈活的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)詞匯，不斷探索并創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解英語詞匯

在創(chuàng)設(shè)英語語言情境的過程中，教師要選取與日常生活相關(guān)的事物來輔助教學(xué)，讓學(xué)生體會英語語言在生活中的應(yīng)用，從而產(chǎn)生對英語詞匯的興趣，引導(dǎo)學(xué)生識記更多英語單詞，提高課堂上學(xué)習(xí)詞匯的效率。教師適當(dāng)?shù)亟柚喾N教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)英語詞匯情境，能夠讓學(xué)生更直觀地記憶單詞，降低學(xué)生在課堂上記憶的難度，幫助學(xué)生更深入地理解英語詞匯的含義，逐漸消除學(xué)生畏懼英語的情緒。

例如，教師在教學(xué)“Food and Restaurants”時(shí)，創(chuàng)設(shè)以下語言情境。師：“同學(xué)們，請看投影上展示的情景圖，Where is the man？What does he want to do？”利用多媒體將教材上的主要情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生對單元內(nèi)容的注意。師：“同學(xué)們，請觀看我手中出現(xiàn)的食物，你們能說出它的英文單詞嗎？”教師提前準(zhǔn)備了水果、飲料和蔬菜等教學(xué)道具，通過實(shí)物教學(xué)加深學(xué)生對英文詞匯的印象。教師拿起一根香蕉，生：“Banana.”教師指了指蘋果，生：“Apple.”……教學(xué)道具中包含egg、fish、juice、strawberry等本單元的重點(diǎn)詞匯，有利于加深學(xué)生對英語單詞的理解，降低了記憶的難度。

二、利用音頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

形式豐富的課堂導(dǎo)入能夠給學(xué)生帶來新鮮的體驗(yàn)，尤其是在英語教學(xué)中，有利于使學(xué)生快速地融入英語課堂中，大大降低學(xué)生對英語文章的畏難心理，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的閱讀英文的體驗(yàn)。由于農(nóng)村的英語教師一般都帶有濃厚的地方口音，英語口語的發(fā)音相對而言不太規(guī)范，因此借助音頻播放英語錄音能夠讓學(xué)生直接感受純正的英語發(fā)音，輔助教師教學(xué)以起到給學(xué)生糾正讀音的作用，有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生讀的能力。

例如，教師在教學(xué)“Countries around the World”時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。師：“同學(xué)們，請看投影上的短視頻，Tell me what do you know about these countries.”視頻中出現(xiàn)了中國的熊貓、故宮;非洲的撒哈拉沙漠等等全世界國家的特色，讓農(nóng)村的學(xué)生充滿了向往與好奇，同時(shí)聽到了純正的英文介紹，使學(xué)生對英語產(chǎn)生較大的興趣。生一：“The panda is China’s national animal.”生二：“The U.S. is in the east of China.”……教師利用音頻導(dǎo)入這節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生看到了世界各國的風(fēng)采，聽到了英語的純正口音，培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)課堂英文對話情境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語最大的問題就是說英語的機(jī)會太少，因此教師應(yīng)該盡可能多的設(shè)計(jì)一些課堂中“說”的情境，引導(dǎo)學(xué)生用英文進(jìn)行對話，給學(xué)生說英語的空間，鍛煉學(xué)生說英語的能力。教師要積極鼓勵(lì)并引領(lǐng)學(xué)生在課堂上用英語對話，尤其是不自信的農(nóng)村學(xué)生，教師更應(yīng)該積極帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽與伙伴進(jìn)行交流和談?wù)摚餐龠M(jìn)口語交際能力的提升。

例如，教師在教學(xué)“Family and Home”是，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。師：“同學(xué)們，請大家用英語簡單地向伙伴介紹自己，不要害羞，說錯(cuò)了沒關(guān)系的，我們兩個(gè)人一組進(jìn)行對話，介紹自己以及家庭的情況，開始吧?！苯處熃M織學(xué)生兩人一組進(jìn)行英文對話，使學(xué)生逐漸掌握如何詢問對方或者父母的年齡等基本情況。A：“How old are you？”B：“I am 13 years old.”A：“How old is your father？”B：“He is 40 years old.”A：“What does your mother do？”B：“My mother is a nurse.”……通過在課堂上設(shè)計(jì)大量的英文對話訓(xùn)練，有利于幫助農(nóng)村學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，逐漸提高其對英語的興趣，培養(yǎng)他們的口語交際能力。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，充分依據(jù)初中生的實(shí)際情況以及自身原有的英語水平，在研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種多樣的語言情境，引起學(xué)生對英語知識的好奇，同時(shí)要注重讓學(xué)生聽懂英文語句，設(shè)計(jì)有效的課堂對話，讓學(xué)生在交流的實(shí)踐中逐漸學(xué)會運(yùn)用英語的能力，不斷提高課堂上的英語教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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