初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

【摘要】在素質(zhì)教育時(shí)代，核心素養(yǎng)一詞在教育界引起了廣泛的關(guān)注。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在受教育過程中所應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行全面的概括，并對(duì)當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，據(jù)此提出了一系列有針對(duì)性的策略，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一些有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式

【作者簡(jiǎn)介】韓小云，福建省福清洪寬中學(xué)。

一、英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.語言能力。英語是一門語言，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的語言能力是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。就初中英語教學(xué)工作來說，我們對(duì)語言能力培養(yǎng)的重點(diǎn)還在于聽、說、讀、寫等四個(gè)方面，通過這四個(gè)方面的培養(yǎng)全面夯實(shí)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生的英語水平能夠得到全方位的發(fā)展和提升。首先，聽力是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)，能聽懂才能夠進(jìn)行正常的對(duì)話和交流，因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)，提升聽力敏感度。其次，說和讀都是語言能力的根本體現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生說英語、讀英語的全方位訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的語言意識(shí)和語感，使學(xué)生掌握特定的語言技巧，從而在日常生活中更加靈活自如地加以運(yùn)用。最后，寫作也是語言能力的重要組成部分，寫作是對(duì)語言的書面化表達(dá)，對(duì)于初中生來說，我們現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)就是寫好英語作文，使學(xué)生在掌握一定的詞匯量、語法、時(shí)態(tài)和句式的基礎(chǔ)上能夠融會(huì)貫通，用英語寫作來表達(dá)一定的想法和思考。

2.思維品質(zhì)。思維品質(zhì)本身是一種很抽象的東西，它包括學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力、辨析能力、分析判斷能力、推理能力、理性表達(dá)以及英語多元化思維的能力等。我們沒有辦法在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行量化和分析，但是通過正確理解思維品質(zhì)的含義我們可以在具體的教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朝著這些方面努力。以英語的閱讀教學(xué)為例，在面對(duì)一個(gè)篇幅較長(zhǎng)的英語閱讀文段時(shí)，我們所要做的不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解每一個(gè)單詞的意思，更重要的是通過一些英語標(biāo)志詞或者提示詞使學(xué)生能夠厘清文段的邏輯結(jié)構(gòu)，提取有用的信息，從整體上把握文段的含義，從而理解其中心思想。這種思考過程和思維方法需要在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷夯實(shí)和內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的思維品質(zhì)。

3.文化品格。所謂文化品格就是認(rèn)識(shí)世界各國(guó)不同的文化內(nèi)涵，理解并尊重不同文化之間的文化差異。對(duì)于英語這門語言的學(xué)習(xí)也是對(duì)一種西方文化的學(xué)習(xí)，因此文化品格也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。當(dāng)前，我們正處于經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的時(shí)代，在這樣的背景下，我們的學(xué)生要想在世界的大舞臺(tái)上展示自我，與其他文化進(jìn)行平等的交流與對(duì)話，就必須了解世界文明發(fā)展的進(jìn)程，理解各國(guó)文化的多樣性和差異性，樹立全球化意識(shí)和開放心態(tài)，培養(yǎng)良好的跨文化交際能力。作為英語教師，我們有責(zé)任在英語教學(xué)的過程中培育學(xué)生的文化品格，為我國(guó)“引進(jìn)來”和“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施培育更多的跨文化交流人才。

4.學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重中之重，就英語學(xué)科來說，學(xué)生所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力包括英語認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力以及英語交際能力等。作為教師我們的教學(xué)任務(wù)絕不僅僅是教給學(xué)生一些固有的知識(shí)，更重要的是在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠舉一反三，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用。

二、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的推進(jìn)，我們的初中英語課堂教學(xué)方法也進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新，從整體上來說，英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平都有了顯著的提高。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，還是存在很多的問題亟須解決。一方面，受應(yīng)試教育體制的影響，我們的教學(xué)重點(diǎn)還是放在需要考試的內(nèi)容上，因此對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很多還是停留在喊口號(hào)的階段，教師仍舊是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的主人翁地位難以真正得到體現(xiàn)。另一方面，從教學(xué)方法的角度來說，我們的英語教學(xué)手段還是比較單一，難以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們常說興趣是最好的老師，如果沒有興趣作為起點(diǎn)，學(xué)生難以從根本上熱愛英語，更毋論學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要方式

1.實(shí)施情境化的教學(xué)方法。情境化的教學(xué)方法在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用十分廣泛，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都具有十分重要的意義。所謂情境化的教學(xué)就是在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境、問題情境或者生活情境等，將所學(xué)內(nèi)容與這些具體的情境相結(jié)合，使學(xué)生能夠在具體的情境中更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，并加以運(yùn)用。以仁愛版教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容“What’s your favorite sport？”的教學(xué)為例，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生新學(xué)了許多關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了幾個(gè)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的對(duì)話，例如“Which sport did you do？”“What’s your favorite sport？”“How often do you go swimming？”“Where do you usually do it？”等，為了使學(xué)生能夠更加自然地運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)上體育課的教學(xué)情境，讓學(xué)生們自然融入運(yùn)動(dòng)的情境，在這種運(yùn)動(dòng)的情境中自然引出關(guān)于各種運(yùn)動(dòng)的話題，鞏固所學(xué)的單詞和句子，提升學(xué)生的語言能力和口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，在具體的教學(xué)過程中我們要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一些獨(dú)立的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生們經(jīng)過自己的理解和探究來獲得知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在新時(shí)期，我們進(jìn)行英語學(xué)科教育的目的不僅僅是傳遞知識(shí)，培養(yǎng)語言能力，更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮語言學(xué)習(xí)在學(xué)生成長(zhǎng)中的價(jià)值，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)第四單元的內(nèi)容“Our world”時(shí)，第一部分內(nèi)容“Plants and animals are important for us”重點(diǎn)講述了在我們生活當(dāng)中一些重要的動(dòng)物和植物，激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛。為了進(jìn)一步深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使人與自然和諧相處的觀念能夠深入人心，我們可以組織學(xué)生觀看一些英語版的紀(jì)錄片，使學(xué)生在全面了解動(dòng)植物的生活過程中更加熱愛世界，熱愛生命，熱愛自然，樹立一定的社會(huì)責(zé)任感，提升自身的道德素養(yǎng)。

4.豐富學(xué)生的英語實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要良好的語言氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們要有意識(shí)地組織和開展一些英語實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件基礎(chǔ)。例如，在七年級(jí)新生入學(xué)階段，結(jié)合教材第一單元內(nèi)容“Getting to Know You”，我們可以組織學(xué)生開展一個(gè)“英語角”活動(dòng)，這樣一來學(xué)生既能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容加以應(yīng)用，又增強(qiáng)與班級(jí)同學(xué)之間的了解和認(rèn)識(shí)，提升自身的語言表達(dá)能力和人際交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。另外，針對(duì)教材當(dāng)中不同單元內(nèi)容的主題，我們還可以開展一些有趣的英語辯論活動(dòng)或者英語演講活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)自我、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語言能力和英語思維能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具體到英語學(xué)科的教學(xué)來說，主要包含語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力等幾方面的內(nèi)容，本文主要圍繞這幾方面能力的培養(yǎng)提出了一些有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉愛琴.初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索[J].英語廣場(chǎng)，2017（02）：163-164.

[2]林茜，李旋.基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)探索[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（04）：166-167+170.

[3]王可為.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].才智，2019（14）：105.