初中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育的策略

【摘要】針對目前英語教學(xué)中存在的認識誤區(qū)，提出初中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育的四種策略。首先，以教材為載體或利用課內(nèi)閱讀補充材料在課堂教學(xué)中自然地滲透情感教育;其次，利用歌曲歌詞、電影對白或英文分級讀物等素材將情感教育延伸到課堂之外;另外，抓住學(xué)校活動、節(jié)假日等有利時機，促進情感教育的滲透;最后，提高教師的個人學(xué)識修養(yǎng)，給學(xué)生良好的示范。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);情感教育;策略

【作者簡介】楊展云，深圳市龍崗區(qū)坪地蘭陵學(xué)校。

前言

長久以來，關(guān)于英語教學(xué)，不乏這樣的聲音，說英語學(xué)科不需要進行情感教育，只要讓學(xué)生背好單詞、句子和課文就行了，情感教育是語文老師的事情。其實，這就是偏重語言知識和語言技能，忽視情感教育對英語教學(xué)的作用，是重語言教學(xué)的“工具性”性質(zhì)，輕“人文性”性質(zhì)的表現(xiàn)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對義務(wù)教育階段英語課程性質(zhì)的定義是“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，強調(diào)通過英語課程的學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生良好的品格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀 。我國的情感教育專家朱小蔓也認為，不僅要利用各個學(xué)科發(fā)展孩子的認知，也要利用各學(xué)科培養(yǎng)孩子的情感。

因此，情感教育并不是思想品德課堂、語文課堂或者任何一個課堂的專屬，初中英語閱讀教學(xué)也需要進行情感教育，而且非常有必要進行情感教育，但要注意以下幾條策略。

一、在課堂教學(xué)中自然地滲透情感教育

課堂是實施情感教育的主陣地，學(xué)生在課堂上與老師面對面地相處，最適宜滲透情感教育。

首先，以課文內(nèi)容為載體滲透情感教育。上教版的英語教材分話題進行，從七至九年級循環(huán)滾動，哪怕是同一話題再次出現(xiàn)，選材和內(nèi)容編寫的意圖和角度也會因年級特點而不同，充分考慮到學(xué)生的認知水平、現(xiàn)有基礎(chǔ)以及年齡特點及心理需要。比方說，七年級上冊第六單元話題是Travelling around Asia（環(huán)游亞洲）， 而到了七年級下冊就變成了Travelling around the World（環(huán)游世界）了，教材編寫者對話題的深度和廣度根據(jù)學(xué)生年齡的增長進行了調(diào)整，可見，教材本身的就是以情感教育為出發(fā)點，充分考慮了學(xué)生的身心發(fā)展特點的。因此，利用現(xiàn)有的課文閱讀材料實施情感教育是一條捷徑，也是最直接的方法。

其次，以補充的課內(nèi)閱讀材料為載體滲透情感教育。英語學(xué)科跟語文學(xué)科同為語言，有著很多共同之處，比如都注重語言的積累，比如都注重閱讀，而且閱讀的材料里都可能涉及文學(xué)、文化、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、政治、經(jīng)濟等等知識，說它是各學(xué)科之母也不為過。

那么，老師可以給學(xué)生補充各種體裁和題材的閱讀材料，如記敘文，說明文，議論文，如人物介紹，歷史故事，寓言，科普知識，時事新聞，前沿科技......充分發(fā)揮語言學(xué)科包羅萬象，兼容并包的特長。學(xué)生時刻接觸如此大量的豐富的閱讀材料，不僅可以從認知上拓寬知識面，豐富知識儲備，更可以從精神上開闊心胸和視野，彌補現(xiàn)實經(jīng)驗的不足。

二、課后繼續(xù)滲透情感教育

雖然課堂才是情感教育的主陣地，但是在課外依然可以繼續(xù)進行情感教育的滲透，作為課堂的延伸和補充。

例如可以教學(xué)生唱英語歌曲，讓學(xué)生觀看有教育意義的英語視頻或英語電影，還可以讓學(xué)生進行英語配音，引導(dǎo)他們閱讀英語分級讀物等等。英語歌詞，英語電影的臺詞，英語配音的對白，英語分級讀物的文字內(nèi)容都是直觀有趣并且實用的閱讀材料，這些材料本身就自帶情感教育功能，能夠起到潛移默化的教育效果。

此外，還可以結(jié)合上述閱讀內(nèi)容，給他們布置寫的任務(wù)，讀寫結(jié)合，例如寫讀后感和影評。在寫作的過程中，他們需要進行思考，整理自己的思路，表達自己對人對事的看法，這又是一種更高層次，上升到理性層面的情感教育。學(xué)生自己寫的讀后感、影評等又可以反過來作為實施情感教育的閱讀材料。

三、抓住有利時機滲透情感教育

正所謂“機不可失，時不再來”，情感教育的實施也講究“天時、地利、人和”。這里的時機指的是聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，隨時將生活中發(fā)生的大事小事編寫成閱讀材料，促進情感教育的滲透。

1.利用學(xué)?；顒舆M行情感教育的滲透。學(xué)校生活是學(xué)生生活的主旋律，而豐富的學(xué)?；顒尤缈萍脊?jié)，英語周，讀書月，運動會，春游秋游等又是學(xué)生最期待、最津津樂道的“大事件”，以此為契機實施情感教育最合適不過。

拿科技節(jié)活動來舉例，教師可以將科技節(jié)的盛況，學(xué)生的表現(xiàn)等編寫成閱讀材料，以情帶讀，以讀促情。科技節(jié)活動貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，很容易引起他們情感上的共鳴，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、熱愛科學(xué)的態(tài)度，也可以培養(yǎng)他們作為學(xué)校一員的主人翁精神和自豪感。

2.利用節(jié)假日進行情感教育的滲透。中外傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)，重陽節(jié)，圣誕節(jié)，感恩節(jié)，父親節(jié)，母親節(jié)等等節(jié)日來臨時，都可以借機讓學(xué)生閱讀相關(guān)的英語文章，滲透情感教育。

中國傳統(tǒng)節(jié)日包含了中國文化源遠流長的傳統(tǒng)印記，通過閱讀，讓學(xué)生了解我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，歷史淵源等等，可以增強學(xué)生的愛國熱情，民族自信心和自豪感。

感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等外國節(jié)日也有著積極向上的影響，讓學(xué)生閱讀有關(guān)父親節(jié)母親節(jié)文章，不僅可以讓學(xué)生了解節(jié)日的由來，以及現(xiàn)在人們?nèi)绾螒c祝它們，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會尊重，懂得感恩，知道分享。

例如，在閱讀感恩節(jié)的文章時，可以讓學(xué)生說出讓自己感恩的人和事，自己為什么要感謝他們等等。再比如，讀完關(guān)于父親節(jié)或母親節(jié)的文章后，可以讓學(xué)生寫英文祝福卡片，贈送給自己的父母。

3.利用社會時事滲透情感教育。 社會時事天天有，教師可以選擇具有代表性的，有教育意義的事件的英文報道給學(xué)生閱讀，及時對學(xué)生進行情感教育，可以起到良好的教育效果。

世界體育賽事如世界杯、奧運會等，一些有意義的世界性的活動如“地球一小時”，“地球日”，“世界環(huán)境日”等，科學(xué)技術(shù)的進步如5G技術(shù)的應(yīng)用，航空航天技術(shù)的發(fā)展如嫦娥號登月、火星探測器著陸等等都是很好的閱讀材料。通過閱讀，在閱讀的過程中貫穿情感教育的滲透，最終達到擴大學(xué)生的閱讀量和閱讀面，提高閱讀能力和水平的目的。

除了事件本身的教育意義，事件背后的突出人物及其事跡也可以用作滲透情感教育的閱讀素材。例如游泳世界冠軍寧澤濤天資不如別人，但是比別人更刻苦地訓(xùn)練，最終成長為世界冠軍的故事就很有感染力，能夠給學(xué)生傳遞正能量，告訴他們通往成功的道路需要付出長期艱苦卓絕的努力和拋灑辛勤的汗水。

四、提高教師個人的學(xué)識和修養(yǎng)

我國著名的教育家陶行知先生曾說，“學(xué)高為師，身正為范”。如果教師本身愛好閱讀，知識淵博，情操高尚，治學(xué)嚴(yán)謹，學(xué)生肯定會以他為榜樣，進行模仿學(xué)習(xí)。如果教師樂觀向上，寬容豁達，熱愛自然，熱愛生活，學(xué)生也不可能悲觀麻木，心胸狹隘。

例如，教師可以把自己外出學(xué)習(xí)的所見所聞，或者生活中的真實經(jīng)歷編寫成英語閱讀材料，再制作成幻燈片，或者制作成當(dāng)下流行的美篇，抖音小視頻，跟學(xué)生進行分享。相信榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣，真實可見接地氣，可以起到很好的情感教育效果。

五、結(jié)語

情感教育的實施需要花費大量的時間和精力，它的作用很難在短期內(nèi)外顯。但是教育本身一個很重要的目標(biāo)就是為了陶冶情操、塑造品格，英語作為文科性質(zhì)的語言學(xué)科，英語閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重中之重，有責(zé)任對學(xué)生進行情感教育。在教學(xué)中，只要認清誤區(qū)，制定和運用有效的教學(xué)策略，就可以達到情感教育的目標(biāo)，提高學(xué)生的英語閱讀水平和能力。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.2.

[2]朱小蔓.情感教育論綱[M].北京：人民出版社，2012.7.