提高高職英語教學有效性的策略探究

【摘要】隨著近年來高職教育的快速發(fā)展，在我國高職教育中，多數(shù)高職學生的英語水平普遍偏低，且缺乏對英語學習的興趣，從而使課堂教學有效性降低。基于此，本文將從“巧設情境，激發(fā)興趣”“因材施教，分層教學”“信息技術，拓展思維”三個角度進行分析，談一談提高高職英語教學有效性的策略探究。

【關鍵詞】高職英語;教學有效性;興趣;分層;信息技術

【作者簡介】邢國新，江蘇省通州中等專業(yè)學校。

在高職教育階段，英語作為一門必修科目，其重要性不言而喻。高職院校作為培養(yǎng)英語專業(yè)人才的重要場所，課堂教學的有效性是全面提高教學質量的重要基礎。而有效性教學主要是指在符合素質教育的前提下，其教學效率在一定時空內不低于平均水準的教學。但不容樂觀的是當前我國高職院校英語教學仍存在諸多不足之處，如：學生英語水平參差不齊，教學有效性缺失;教學方式缺乏創(chuàng)新，學生英語興趣不高等現(xiàn)象。由此可見，如何通過優(yōu)化英語課堂來促進教學的有效性，使學生聽、說、讀、寫等方面的英語能力得以均衡發(fā)展與提升，已成為每一所高職院校都應努力去探索欲解決的重要教學任務。

一、巧設情境，激發(fā)興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”可見，興趣在提高學生學習效率和教學質量中有著不可替代的作用和地位。濃厚的學習興趣需要有一定的情境來作為支撐，它既能夠使學生在英語學習中迸發(fā)出激烈的學習熱情，也能夠促使英語課堂教學有效性的提高。因此，在高職英語教學中，教師要通過創(chuàng)設有效的教學情境來激發(fā)學生的英語興趣，讓學生在興趣中找尋學習英語的樂趣，從而讓英語課堂激情四射，興趣盎然。

例如：在學習“Nice to Meet You”這一課內容時，我會以創(chuàng)設生活情境來展開教學，首先，我會以全英文進行上課，如，以“Good moring everybody ，What is your day like？ It wonderful？”接著我?guī)ьI學生學習課文中的相關詞匯和句子;然后，我組織學生在課堂上以“my day life”為話題，在課堂以“你演我說”的方式進行展示，如，指定兩名學生，一名學生扮演生活中吃飯的動作，另一名學生就要說出完整的句子“Good morning！ Breakfast is so rich！”，之后兩人互換角色，互相提問。在此期間，盡可能讓所有學生進行參與，并要求學生能重復動作，但不能重復句子。最后，對于學生口語交流中存在的一些時態(tài)、讀音等問題，我會在一旁做好記錄，并在課下及時與學生進行溝通，糾正錯誤。通過這樣的方法，既有效激發(fā)了學生的對英語學習的興趣，而且也能夠促進學生主動思考語言表達的結構、轉化等問題，進而提高學生的英語語言組織能力。

二、因材施教，分層教學

自古以來，“因材施教”就是一種重要的育人原則，而且，它也是分層教學理念的重要內容。而評價作為有效性課堂構建中必不可少的環(huán)節(jié)，合理的評價是保持學生學習興趣的重要保障，有利于幫助學生樹立英語學習的信心，對學生的英語學習能力的提高有著重要意義。因此，在高職英語教學中，教師要根據(jù)每個學生的英語水平和性格特點進行分層評價，以讓每個學生都能在評價中獲得英語學習的滿足感和自豪感，從而為提高自身的英語學習水平而不懈努力。

例如：為了有效提高學生的英語作文能力，在教學中，我會根據(jù)學生的作文水平采取分層評價的方式來促進學生學習的積極性，如：對于作文水平較低的學生，我會悉心指導學生作文中出現(xiàn)的錯誤，采取一對一式的教學方式來幫助學生樹立英語寫作的信心;對于作文水平中等的學生，我會巧設疑問，引導他們在句型身上多下功夫，學會高級句型的表達;對于作文水平高的學生，我會給予學生一定的肯定，并指導學生更多的作文素材積累方法。這樣一來，讓每個學生都能夠在評價中獲得學習上滿足感，從而堅定努力學習英語的信心，逐步提高自身的英語能力。

三、信息技術，拓展思維

學生英語思維是指可以用流利的、純正的英語表達思想，對一些事物形成本能和條件反射式的思維方式。高職英語課堂作為培養(yǎng)學生英語思維的主陣地。因此，在英語課上，教師要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學設備的教學知識廣泛性、直觀性、形象性等優(yōu)勢，最大限度地讓學生的學習思維得以拓展，進而有效培養(yǎng)學生的英語思維。相較于母語思維，英語思維會成為學生在探索知識和解決各種文中的另一盞明燈。

例如：在講授“What is Your Hobby？”這一課時，為了培養(yǎng)學生英語學習興趣，激發(fā)學生英語學習的主動性，我會以多媒體的手段輔助教學，首先，我會利用多媒體為學生播放一首英語歌曲《curiosityouble》來進行導入，以此來吸引學生注意力。然后，我會為學生展示一張美麗的圣誕樹圖片，并說出：“同學們，請看大屏幕，這是一根神奇的圣誕樹，從上面會掉很多禮物和關于愛好的單詞。”接著，我會將學生分為兩組進行比賽，哪個組搶答的單詞多，得到的禮物就越多，進而激發(fā)學生復習常用的關于愛好的單詞;最后，我再為學生講解本節(jié)課的重點句型，如：“What is Your Hobby？Do you like/love……？I like/love……/My hobby is……”待學生基本掌握本節(jié)課內容后，我會組織學生在課堂上運用多種句型來表達個人愛好，并編寫成句子，從而讓學生在自由的環(huán)境下激發(fā)其創(chuàng)作的靈感和興趣，以期促進讓學生形成一定的英語思維和意識。

綜上所述，提高高職英語教學有效性離不開有效的策略作為支撐，但有效的策略并非一勞永逸的和一成不變的。因此，合理的教學策略應該立足于學生的認知規(guī)律和教師的專業(yè)能力這兩個方面，同時，也需要先進的教學理念作為指導，才能讓策略得以付諸行動并做到收獲最大化。

參考文獻：

[1]閆睿，趙丹.提高高職英語教學有效性的策略探析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（17）：63.