應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windowsserver2003課程改革研究

顧雅珍 王鵬 陳海紅

摘要：在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows server 2003）這門課程進行了改革，包括教學(xué)大綱修訂，考核方式的改革，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)方法更新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;人才;課程;改革

中圖分類號：G642.0 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-260X（2019）12-0143-03

1 引言

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows server 2003）課程是我院計算機科學(xué)與技術(shù)（高職高專3+2）專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課.本專業(yè)以培養(yǎng)能勝任計算機系統(tǒng)運營維護崗位群工作的高端技能型專門人才為根本任務(wù).開課學(xué)期在第2學(xué)期，選取的內(nèi)容是Windows server 2003服務(wù)器配置與管理，目的是使學(xué)生掌握Windows server 2003服務(wù)器配置和管理的基本理論和技能，為信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運行、維護等工作崗位所需的技術(shù)型人才奠定理論基礎(chǔ)與實踐技能.目前以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)是學(xué)院改革發(fā)展的導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)這門課程也要在這樣的背景下進行改革.

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合.重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?這是國家層面對教育改革作出的指示，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型歷史背景下，對人才培養(yǎng)重新進行了定位，目的是適應(yīng)當(dāng)前社會需要，解決本科院校輸出人才與企業(yè)高級技術(shù)人才缺乏之間的矛盾.

應(yīng)用型人才就是與精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才和擅長實際操作的技能型人才相對應(yīng)的，既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實際將知識應(yīng)用于實際的人才[1].培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心就是會應(yīng)用，就是要使學(xué)生學(xué)以致用.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程改革的核心也是基于這樣的本質(zhì)和內(nèi)涵，圍繞教學(xué)大綱的修訂，考核方式的改變，教學(xué)方法更新，項目教學(xué)[2，3]等方面進行.

3 教學(xué)大綱的修訂

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)包括：知識目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)和社會能力目標(biāo)三大類.知識目標(biāo)就是課程教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的知識點;專業(yè)能力目標(biāo)是學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)和實踐的鍛煉最終應(yīng)具備的解決實際專業(yè)問題的能力;社會能力目標(biāo)是一種綜合的素質(zhì)，比如良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣、吃苦耐勞的精神和合作意識等[4].根據(jù)此要求，對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的教學(xué)大綱進行了修訂.修改了課程的任務(wù)，以Windows server2003網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)管理中的應(yīng)用為主線，以服務(wù)器配置和管理的典型項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生Windows server 2003網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理的技巧和技能.在教學(xué)大綱中每一個項目都明確的給出了項目要達到的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及態(tài)度目標(biāo).

4 考核方式的改革

考核方式的改變是課程改革的重點.它的有效性決定著學(xué)生是否能主動參與課堂活動，是否認真完成實踐課.傳統(tǒng)的考核方式是總成績=10%的考勤+10%作業(yè)+80%考試.這樣的考核方式，注重的是理論知識，對實踐部分考核的效果不明顯.而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是使學(xué)生有很強的動手能力和實踐能力，能解決實際問題.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows Server 2003）這門課程主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握Windows Server 2003的配置與管理，所以在傳統(tǒng)的考核方式下，不能有效促使學(xué)生重視實踐技能的提高，必須進行改革.

經(jīng)過兩輪學(xué)生的實踐，改革后采用了總成績=10%考勤+10%作業(yè)+30%項目+50%考試，提高了實踐成績在總成績中的比例.其中作業(yè)是采用隨堂機考和課堂電子作業(yè)結(jié)合的方式進行，及時了解學(xué)生對理論知識的掌握情況.隨堂機考是利用紅蜘蛛軟件的考試功能，編輯好規(guī)定格式的txt試卷文檔，在教師機上生成擴展名為emp的電子試卷，即可在局域網(wǎng)中分發(fā)，學(xué)生交卷后系統(tǒng)自動判分，節(jié)省了教師判作業(yè)的的時間，能使學(xué)生及時知道自己的成績.這種方法在實踐過程中也發(fā)現(xiàn)也一些小問題.①txt版本的試卷必須嚴(yán)格按照軟件指定的格式進行書寫，寫錯序號、標(biāo)點，類型不正確的話都不能讀出試卷.②必須把試卷保存在教師機的指定文件夾才能讀出試卷.③有時候系統(tǒng)判分會出現(xiàn)差錯，特別是填空題，需要教師檢查并更正分數(shù).④不能導(dǎo)出學(xué)生試卷.⑤填空題的答案必須與標(biāo)準(zhǔn)答案順序一致，否則也會判錯.⑥局域網(wǎng)必須聯(lián)通，否則學(xué)生不能收到試卷.這六方面的問題是在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的，需要教師進行機考的時候注意.也希望能找到免費的可以進行隨堂機考的更好的軟件.機考的方式當(dāng)然也有很多的優(yōu)點，首先是一次出卷多次使用，試題修改很方便.二是為教師判卷節(jié)省時間.三是對學(xué)生的反饋比較及時，考完馬上能進行溝通.四是成績可以導(dǎo)出，方便存檔.

總成績中的項目成績是根據(jù)學(xué)生平時課堂任務(wù)及項目完成情況確定的.課程一共11個項目，每個項目都包含情景描述、任務(wù)分析、知識儲備、任務(wù)實施、技能訓(xùn)練五部分.“任務(wù)實施”部分是按步驟完成一定的操作，“技能訓(xùn)練”是針對這個項目的綜合任務(wù)，這兩部分都會根據(jù)學(xué)生課堂完成度給出分數(shù)，其中技能訓(xùn)練會要求學(xué)生寫實驗報告.實驗報告包含項目基本信息，項目任務(wù)與操作要求，技能評價與小組總結(jié).最重要的是技能評價部分，如圖1以項目3為例：

圖1的技能評價表中的技能要求就是教學(xué)大綱對這個項目的要求，與圖2中證據(jù)是對應(yīng)的.教師會根據(jù)圖2中學(xué)生的貼圖或文字描述對技能掌握程度給出評定，并且每組的組長會給每個成員一個評定.這樣的評價方式，緊扣教學(xué)大綱對學(xué)生知識和技能要求，促使學(xué)生高度重視課堂實踐任務(wù)，完成教綱要求的技能目標(biāo)，同時組員之間都會互相幫助，使每個學(xué)生都掌握所要求的技能，實現(xiàn)了教學(xué)大綱要求的態(tài)度目標(biāo).實踐中此種評價方式也達到了非常好的效果，但也有一定的弊端，第一，如果班級學(xué)生人數(shù)少，實施起來容易，若學(xué)生人數(shù)較多，對學(xué)生實驗的成績評定會花費一定的時間.第二，小組間水平存在差異，完成任務(wù)有快有慢，完成快的學(xué)生需要布置附加任務(wù)，附加任務(wù)是否給分，如何給分不容易掌握，會影響學(xué)生的積極性.

總成績中考試就是期末考試筆試，占比為50%，因為學(xué)生是高職高專3+2專業(yè)，在高校讀兩年，根據(jù)培養(yǎng)方案，對理論知識的深度要求并不高，所以試卷以考察基本知識和基本原理為主.

5 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)重新整合教學(xué)內(nèi)容，對目前教學(xué)內(nèi)容中，理論過深，晦澀難懂的部分，要刪改，對于某些實驗中需要用到準(zhǔn)備知識要加以擴充.具體如表1.

6 教學(xué)方法更新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“知識傳授”為主要目標(biāo)，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，改革后借鑒CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）理念[5，6]，采用PBL（以項目為中心的學(xué)習(xí)）教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)技能為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容、理論知識融入到一個個微小項目的真實情境中，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生自主獨立的完成項目.經(jīng)過實踐，此方法也有效的促進學(xué)生對技能操作的理解.

7 總結(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展需要而提出的教育改革方向.應(yīng)用型人才是區(qū)別于傳統(tǒng)培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的研究型人才和職業(yè)院校培養(yǎng)出的技術(shù)型人才.目前，很多高校也通過多種方式進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)和輸出，比如校企合作，改變培養(yǎng)模式，建設(shè)新的課程體系，師資培訓(xùn)，改變實習(xí)方式等.經(jīng)過兩輪教學(xué)過程的實施，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)這門課完成了以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的改革，新的考核方式也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的動手實踐能力，為他們將來走入工作崗位奠定了實踐基礎(chǔ).

參考文獻：

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〔3〕朱向慶，胡均萬，曾輝，陳宏華.CDIO工程教育模式的微型項目驅(qū)動教學(xué)法研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（11）：159-162.

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〔6〕姜大志，孫浩軍.基于CDIO的主動式項目驅(qū)動學(xué)習(xí)方法研究——以Java類課程教學(xué)改革為例[J].高等工程教育研究，2012（04）：159-164.