淺談農(nóng)村小學(xué)生語文習(xí)作取材

蘇旭飄

摘 要：教師應(yīng)該博覽全書，站在人類文化成果的高峰來看待我們的每一次作文教學(xué)。與此同時(shí)，教師在博覽全書的基礎(chǔ)上，應(yīng)有步驟地指導(dǎo)學(xué)生獲取作文材料，在材料獲取中，教師引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語文習(xí)作取材提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;語文習(xí)作取材現(xiàn)狀;策略

引言

新時(shí)期形式下，農(nóng)村小學(xué)生語文習(xí)作取材教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義作用。教師只有積極的創(chuàng)新教學(xué)理念，開展有效的習(xí)作教學(xué)策略，才能更好的滿足新時(shí)期教學(xué)要求，極大提升學(xué)生習(xí)作水平以及語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)效。

一、小學(xué)生語文習(xí)作

習(xí)作是學(xué)生之間相互交流和表達(dá)的一種方式。對(duì)于這類習(xí)作，通過讓學(xué)生閱讀習(xí)作例文，進(jìn)一步感受觀察的樂趣，培養(yǎng)其認(rèn)真觀察生活的良好習(xí)慣;讓學(xué)生懂得并掌握從多角度對(duì)事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，為自主習(xí)作提供寫作指導(dǎo);對(duì)事物的觀察要掌握正確的方法，同時(shí)使學(xué)生能在觀察的過程中不斷體會(huì)事物的變化;運(yùn)用流暢且具體的語言將自己的觀察結(jié)果記錄下來，同時(shí)表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

二、農(nóng)村小學(xué)生語文習(xí)作取材現(xiàn)狀

1、學(xué)生對(duì)寫作沒興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！笨梢?，小學(xué)生的寫作是表達(dá)與交流的需要。但我國的傳統(tǒng)教育屬于應(yīng)試教育，老師看重的是學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作沒有太大興趣。在日常練習(xí)寫作的過程中，老師往往看重學(xué)生的語法，不注重學(xué)生在寫作過程中情感的流露。學(xué)生在日常練習(xí)中就對(duì)寫作失去了興趣，在考試?yán)镒匀灰簿蛯懖怀龊玫淖魑?。因此，在日常練?xí)中，老師不應(yīng)把作文題目和字?jǐn)?shù)固定下來，而應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，把自己想表達(dá)的東西表達(dá)出來，不要按照老師的要求去迎合老師。只有這樣寫作，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能在考試中寫出好文章。作文素材也是寫作的重要依據(jù)，沒有素材而讓學(xué)生憑空去想作文怎么寫，無疑是對(duì)學(xué)生寫作興趣的重大打擊。老師在布置作文題目的時(shí)候應(yīng)該想一些比較能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的題目，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

2、教師習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僵化

在傳統(tǒng)教育中，老師批改學(xué)生作文的形式是十分單一的。他們只看重學(xué)生的作文是否能拿到高分，因此，是按照高分作文的批改標(biāo)準(zhǔn)去批改的。這樣的批改方式會(huì)把學(xué)生的寫作思路固化，不能寫出屬于他們自己的作文。另外，批改過的作文，老師不會(huì)再去查閱，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴感，認(rèn)為老師批改過的作文只需看一下分?jǐn)?shù)就可以了，不會(huì)去看老師提出的修改意見，更不會(huì)主動(dòng)修改。因此，老師應(yīng)該對(duì)批改過的作文進(jìn)行復(fù)查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。

三、農(nóng)村小學(xué)生語文習(xí)作取材的策略

1、從閱讀中獲取作文材料

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，是學(xué)生獲得材料的關(guān)鍵，學(xué)生不是“知識(shí)的容器”，而是有感情、有思想的主體。世界上找不到兩片相同的樹葉，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不能千篇一律要求。首先，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，授之以漁，讓學(xué)生通過自己的方式去感知閱讀材料，融入材料意境之中，樂作者之樂，憂作者之憂，接受作者的思想感染，培養(yǎng)閱讀興趣，提高感知能力。其次，教師要有意給學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍，特別是中華民族在發(fā)展長河中積累的經(jīng)典著作，教師的推薦很重要，要力求推薦品位高的，對(duì)學(xué)生有益的書刊，以拓寬其視野，豐富他們的內(nèi)涵。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，在閱讀時(shí)，要經(jīng)常帶上筆記本，遇到好的段落、警句、格言等要及時(shí)摘抄，以便以后作文時(shí)用，將閱讀和寫作結(jié)合起來。定期舉辦“讀書交流會(huì)”，分享自己的閱讀成果和閱讀方法等，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。最后，要引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀渠道，除了利用傳統(tǒng)媒體——書籍閱讀以外，還要通過信息技術(shù)等現(xiàn)代媒體進(jìn)行大量閱讀，現(xiàn)代媒體有它的便捷性和不受時(shí)空限制的隨時(shí)性特點(diǎn)，可以說，在現(xiàn)代人的生活中，現(xiàn)代信息技術(shù)媒體基本替代了傳統(tǒng)的閱讀媒體，成為人們生活的重要組成部分。

2、從鄉(xiāng)土自然景觀中發(fā)掘習(xí)作素材

每一個(gè)人都熱愛自己的家鄉(xiāng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的家鄉(xiāng)，從觀察中找到自己家鄉(xiāng)自然風(fēng)光之美，并運(yùn)用語言將其描述和記錄下來。要么是高山流水的磅礴，要么是小橋流水的和諧、要么是隨風(fēng)搖曳的小草和山花。不管是在哪里，只要學(xué)生帶著一個(gè)對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的心情去發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有一些可以取細(xì)心描述的自然景觀。那些本來平時(shí)熟視無睹的事物，學(xué)生只要仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，總能從中體會(huì)到不一樣的情感，對(duì)家鄉(xiāng)自然景觀的熱愛，也就是對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的一部分。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，讓學(xué)生從家鄉(xiāng)自然景觀中體會(huì)要比空洞的說教更加有效。

3、通過想象來獲取習(xí)作材料

昔日的家鄉(xiāng)封閉落后，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，家鄉(xiāng)注意下了各種型的變化，一條條柏油馬路代替了昔日的泥濘小道，昔日的黃花雜草成了一片片肥沃的良田，低矮的瓦房被一幢幢高樓代替，這么的變化，給人們帶來了無限的希望和想象。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過觀察家鄉(xiāng)的變化，來體會(huì)家鄉(xiāng)的希望，期待家鄉(xiāng)的未來，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和深情。

4、鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的“采蜜者”

通過長時(shí)間對(duì)他們觀察，覺得是學(xué)生太過于缺乏生活實(shí)踐，他們的習(xí)作往往是通過使勁“擠”出來的，所以要讓學(xué)生成為生活中的“采蜜者”。在課堂上，老師要嘗試放手讓學(xué)生勇敢介紹自己最喜歡和感受最深的東西。例如：某一處風(fēng)景，老師可以出示相關(guān)的美景圖片，間接指導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)風(fēng)景點(diǎn)的特點(diǎn)說清楚。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于讓學(xué)生通過對(duì)美景的觀察、互相交流與介紹等，從而將整個(gè)過程梳理清楚。而此時(shí)老師要做的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和拓寬他們的習(xí)作素材思路。讓學(xué)生自由地表達(dá)真情實(shí)感，老師只是從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，不需要太過的框架類的束縛。在課堂上，讓“自由表達(dá)”為“充分寫作”服務(wù)，讓“充分寫作”成為“自由表達(dá)”的升華。

結(jié)束語

總的來說，在農(nóng)村小學(xué)生語文習(xí)作取材教學(xué)過程中，教師和學(xué)生作為兩大主體，都應(yīng)積極去尋找并創(chuàng)新各種能夠提高的方法。唯有這樣，才能既使學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提高，又能切實(shí)提升語文教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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