淺談音樂(lè)元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

韓茹珍

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)兼具人文性和工具性的學(xué)科。所謂人文性就是指語(yǔ)文的人文精神和人文關(guān)懷，包容萬(wàn)物。由于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的特點(diǎn)，使得語(yǔ)文學(xué)科可以和其他學(xué)科交織在一起，融會(huì)貫通。那什么是音樂(lè)呢？廣義的音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，狹義的音樂(lè)就是我們?nèi)粘Ｂ?tīng)的歌曲及學(xué)生上的音樂(lè)課程等。而音樂(lè)元素就是構(gòu)成音樂(lè)的必要因素。合理地將語(yǔ)文與音樂(lè)元素聯(lián)合在一起，把音樂(lè)元素運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中未嘗不是一種新的嘗試，只要教師巧妙地利用好二者，一定會(huì)將語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)的豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受美的奧義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;音樂(lè)元素;教學(xué);審美能力

語(yǔ)言文學(xué)是人類精神文明的產(chǎn)物，音樂(lè)同樣是通過(guò)精神創(chuàng)造出來(lái)的，二者有著陶冶性情，交流情感的效用。人們常常把一節(jié)好的語(yǔ)文課比作一首美妙的樂(lè)曲，課堂的精彩之處也是樂(lè)曲的高潮，這個(gè)比喻形象的體現(xiàn)了音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)的共通性。新課改后，許多教師注重語(yǔ)文課堂的豐富性，嘗試著將音樂(lè)融入課堂，得到了很好的反饋。如何更好地將二者進(jìn)行結(jié)合，是更多教師思考的問(wèn)題。本人根據(jù)自己的課堂嘗試，總結(jié)了些經(jīng)驗(yàn)方法，以下便是我對(duì)音樂(lè)元素在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用方式的具體闡述。

一、利用音樂(lè)營(yíng)造課堂氛圍

聽(tīng)音樂(lè)，可以起到緩解情緒的作用。教師可以在快上課時(shí)播放一些音樂(lè)，來(lái)緩解學(xué)生在上節(jié)課的疲勞，并以此提示學(xué)生為下節(jié)課進(jìn)行準(zhǔn)備。在音樂(lè)的選取上可以選擇在學(xué)生間流行的，或是與課堂內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)。

例如我在第一次上臺(tái)講課時(shí)很緊張，由于上節(jié)課是數(shù)學(xué)課，學(xué)生們剛在緊張的頭腦風(fēng)暴中解脫出來(lái)，所以課間活動(dòng)時(shí)格外興奮，直到打了上課鈴學(xué)生也沒(méi)有安靜下來(lái)。后面坐了聽(tīng)課老師，我便不能對(duì)學(xué)生大喊大叫來(lái)組織課堂紀(jì)律。所以我選擇播放了一首輕音樂(lè)，學(xué)生很快就被音樂(lè)聲吸引了注意力。我趁熱打鐵開(kāi)始組織紀(jì)律，引入新課，整堂課效果非常好，學(xué)生的注意力也有所集中。

合理播放音樂(lè)可以使課堂氛圍更加和諧，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)誘發(fā)心中的力量，感到心情愉悅。通過(guò)音樂(lè)師生在情感上得到交流，在音樂(lè)的誘導(dǎo)下，學(xué)生可以更關(guān)注教師的指令，課堂效率也會(huì)有所提高。

二、通過(guò)音樂(lè)提升審美水平

好的音樂(lè)可以幫助學(xué)生提高審美水平，培養(yǎng)高尚的情操，不需要歌詞的襯托，單單通過(guò)旋律就能讓人心靈產(chǎn)生情感共鳴。在語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)教學(xué)中，我們提倡通過(guò)吟誦古詩(shī)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如《詠鵝》，《送元二使安西》等這些經(jīng)典詩(shī)篇，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生以吟誦的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文的世界中。

例如我在教學(xué)生《詠鵝》時(shí)，我先給學(xué)生放了關(guān)于鵝的兒歌，學(xué)生覺(jué)得很有趣，很快就把視線集中到了我這里，然后我開(kāi)始進(jìn)入正題，引出教學(xué)內(nèi)容。又如在高年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)中，學(xué)生的審美能力已經(jīng)有所提高，所以我會(huì)抽出幾堂課的時(shí)間安排朗讀比賽，讓學(xué)生自行搜索配樂(lè)，進(jìn)行吟誦，由我給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。像一些意境凄涼的詩(shī)歌，學(xué)生配樂(lè)卻是歡快的，這就是明顯的不適合，學(xué)生往往注意不到這些情感上的細(xì)節(jié)問(wèn)題。后經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生在詩(shī)文情感把握上有了很大的進(jìn)步。

從以上兩個(gè)例子可以看出，在課堂中合理地安排音樂(lè)元素的穿插配合有助于學(xué)生審美能力的提升，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生愛(ài)上吟誦。詩(shī)文本就有韻律和諧，適于吟唱的特點(diǎn)。配樂(lè)朗讀這種方式不只局限于古詩(shī)文，現(xiàn)代詩(shī)歌以及低年級(jí)的兒歌都可以采用這種方式。所以教師在運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不要過(guò)于死板，只要對(duì)課堂有用，一切皆可用。

三、利用音樂(lè)輔助學(xué)習(xí)

有些歌曲就是根據(jù)古詩(shī)文作曲的，像《春曉》、《登黃鶴樓》這樣的同名古詩(shī)歌曲可以直接在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行使用，讓學(xué)生跟著歌曲加強(qiáng)對(duì)詩(shī)文的記憶。在學(xué)習(xí)之前用歌來(lái)導(dǎo)入新課，課程結(jié)束后用來(lái)做回顧，學(xué)生唱著唱著就會(huì)了。此外，小學(xué)生的注意力很容易被一些細(xì)小的事物吸引，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣的時(shí)候會(huì)選擇轉(zhuǎn)移注意力，或者干脆不參與課堂。這時(shí)教師可以利用多媒體，在這種情況下通過(guò)音樂(lè)背景來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

例如在講《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)叫，學(xué)生說(shuō)有，我又問(wèn)到有沒(méi)有感受過(guò)一群鳥(niǎo)叫聲，大部分學(xué)生都回答說(shuō)沒(méi)有。所以我播放了《百鳥(niǎo)朝鳳》這首嗩吶歌曲，讓學(xué)生通過(guò)熱鬧的歡快的曲調(diào)，感受百鳥(niǎo)和鳴之聲，體會(huì)大自然地美妙。在繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中的“鳥(niǎo)的天堂”很感興趣，還有學(xué)生提出以后要到該景區(qū)去旅游的想法，切實(shí)感受課文中所寫(xiě)的自然之美。

通過(guò)課文表達(dá)的情感與音樂(lè)的情感相結(jié)合，會(huì)使二者互相輝映，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了更深刻的理解，在心靈上也會(huì)產(chǎn)生震撼，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在課外也會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶。

要想將音樂(lè)元素運(yùn)用到課堂之中，需要考慮多種要素的聯(lián)合關(guān)系，切實(shí)做到合理搭配。這對(duì)教師的審美水準(zhǔn)有著很高的要求，不是隨意找來(lái)一首音樂(lè)都可以在課堂中使用的，更要注意與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的匹配度，對(duì)于歌曲的選取也要有著嚴(yán)格的要求。所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)思考和探索一種行之有效的辦法，提高自己的能力，力求使課堂成為一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴。讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的音樂(lè)魅力，以積極健康的審美眼光上好每一堂語(yǔ)文課。

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