淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

祝敏娥

摘要：微課是小學(xué)語文課堂教學(xué)中非常實(shí)用的教學(xué)方法之一，以其短小，精悍，重點(diǎn)突出，吸引力強(qiáng)等特點(diǎn)，廣受各位小學(xué)語文教師的歡迎。本文結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從微課的應(yīng)用到使用微課的注意事項(xiàng)等方面，進(jìn)行了深入的分析，希望可以給廣大小學(xué)語文教育工作者一些啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 微課應(yīng)用 方法探究

在小學(xué)語文教學(xué)中，微課對教師的教學(xué)技能的提高有著非常重要的作用。它能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師不再局限于教室內(nèi)教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。學(xué)生可以不用拘束在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，微課可以讓學(xué)生將知識帶回家，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在此，我就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用談一談自己的看法。

一、利用微課簡化教師的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識由“難”到“易”

教學(xué)內(nèi)容的繁重讓教師壓力非常大。為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師不得不忽略學(xué)生的接受程度而加快授課速度。這種教學(xué)方式容易對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，小學(xué)生年紀(jì)較小，接受程度弱，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生焦慮心理，不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)的解讀對教師來說是難以解決的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解知識難點(diǎn)，教師因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的問題不能將知識難點(diǎn)講詳細(xì)。微課的引入能夠很好地解決這些問題，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，促進(jìn)知識難點(diǎn)由“難”到“易”。例如，在詞《如夢令》和《漁歌子》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對詞內(nèi)容上的理解就是教師的教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生理解能力弱，如果沒有教師的詳細(xì)解讀就很難理解詞的意思，但是教師在詞教學(xué)過程中難以將詞內(nèi)容講詳細(xì)，因此，我利用微課錄制的方式加深學(xué)生對《如夢令》和《漁歌子》這兩首詞的理解。在這兩首詞的微課錄制時(shí)，教師可以將詞的內(nèi)容用圖片的方式顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看真實(shí)的畫面加深對詞內(nèi)容的理解。比如學(xué)習(xí)《漁歌子》一文時(shí)，我利用微課展示詞所描繪的意境。郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，桃花盛開，肥美悠閑的鱖魚，江面小舟上，一位老翁戴著青色箬笠，披著綠色蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，在江面上垂釣。詩中的動(dòng)景和靜景，近景和遠(yuǎn)景，都能以流動(dòng)的視頻畫面展示在學(xué)生面前，再加上優(yōu)美的配樂把學(xué)生帶到了令人陶醉的漁翁垂釣的情景之中。教師通過微課，讓學(xué)生在得到了審美享受的同時(shí)，也理解了詩詞的不同意境，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)知識由“難”到“易”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課，首先應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生只有對感興趣的事物才會不斷深入研究[2]。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的思想正處于發(fā)展階段，其具有較強(qiáng)的好奇心。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。微課課件短小精悍，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)、形象的畫面使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，以此發(fā)揮學(xué)生的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定視頻，學(xué)生難以體會到詩人當(dāng)時(shí)的心境，這時(shí)教師為學(xué)生播放制作的課件，呈現(xiàn)出月光照射到房間的美好景象，詩人走向窗前望見一輪明月，不由得低下頭來沉思，十分想念自己的故鄉(xiāng)。學(xué)生通過感官刺激，仿佛身臨其境，體會到詩人當(dāng)前的情感，從而更好地理解古詩所表達(dá)的情感。

三、微課激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段學(xué)生的思想還不成熟，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性還不夠，對新鮮事物永遠(yuǎn)充滿了好奇心。因此，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力皆來自于學(xué)習(xí)興趣，微課教學(xué)在語文課堂上的應(yīng)用可以有效提升課堂的趣味性。興趣是最好的老師，只有教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才會主動(dòng)去探究所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量才會得以提高。教師在教學(xué)過程中引入微課這一新型的教學(xué)模式，能通過為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的教學(xué)畫面和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。 例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文中《月光曲》這一課時(shí)，重點(diǎn)在于深刻感受月光曲中所描繪的美麗的月光景色從而與作者達(dá)到感情上的共鳴。但是，由于小學(xué)生的生活閱歷、情感積累等有限，無法身臨其境體會到月光曲中描繪的美麗景色和蘊(yùn)含的深厚情感。但是，通過將微課課件引入到小學(xué)課堂，教師可以通過微課將月光曲中描繪的月光照射到茅屋所氤氳出的安靜美好的景象通過微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正體會到文中所描寫的月光的清幽。這樣一來，學(xué)生就可以深刻理解文章所表達(dá)的情感，加深對文章的理解，同時(shí)激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。再比如《小壁虎借尾巴》一課很是生動(dòng)有趣，在講課之前教師可以使用微課來給學(xué)生普及壁虎尾巴再生的基本知識，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心，從而提升教學(xué)效率。

四、通過微課擴(kuò)展學(xué)生的知識儲備

學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際上就是積累素材的過程，小學(xué)語文課本中收錄的課文豐富多彩，涵蓋范圍非常廣泛，涉及到天文、地理、人文、環(huán)境、神話故事等方方面面的知識。如《數(shù)星星的孩子》《西沙群島》《皇帝的新裝》《葡萄溝》《威尼斯的小艇》等文章，因此，教師在教學(xué)過程中要有效使用微課視頻為學(xué)生帶來多彩有趣的教學(xué)資源，讓學(xué)生的目光不僅僅停留在書本上，更是要透過書本看到更遠(yuǎn)的地方。例如在講到《葡萄溝》這篇課文時(shí)，文章中講到了葡萄干的制作過程，說起葡萄干的味道，大部分同學(xué)都知道，但是說到制作過程，可能所有同學(xué)都是陌生的，僅僅通過書本上的描寫難以讓學(xué)生深刻理解。這時(shí)候，教師可以使用微課視頻對葡萄干的制作過程進(jìn)行展示，并且用一些新疆所特有的風(fēng)土人情的圖片來開拓學(xué)生的視野。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以在短時(shí)間通過更加直觀的過程學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并且極大的拓展了知識儲備，可謂一舉兩得。

五、微課拓寬了學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都是在教室里進(jìn)行的，學(xué)生只有一個(gè)老師，老師在同樣的時(shí)間也只帶一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)生的“輸入”和教師的“輸出”是極為有限的。但是微課模式在課堂上的引入?yún)s很好解決了這個(gè)問題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)化的今天，微課模式可以將天南海北教師的教學(xué)視頻進(jìn)行整合，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)共享，這打破了空間和時(shí)間對于課堂教學(xué)的限制，教師可以通過微課平臺將自己的教學(xué)視頻共享給別的教師或?qū)W生供其學(xué)習(xí)和參考，學(xué)生可以通過電子設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這極大提升了學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，在課程開始的時(shí)候教師可以通過放映威尼斯風(fēng)情的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)之后，為了開拓學(xué)生的視野，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載其他關(guān)于本課的微課視頻與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，另外，教師也可以將自己的教學(xué)視頻放到網(wǎng)絡(luò)上供其它同行借鑒和參考，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的互通有無，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著新課改的不斷深入與實(shí)施，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的建構(gòu)，提升了課堂效率，使微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容完美地錄制到微課視頻中，引領(lǐng)學(xué)生采用特殊的方式學(xué)習(xí)語文知識。微課，讓每一節(jié)語文課都精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生。讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光添彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧芳.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對教改的啟示初探[J].學(xué)周刊，2017（31）：153-154.

[2]邱林炎.運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（10）：55.