論黔南州高中開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的迫切性與對(duì)策

馬瑞元

摘要：研究性學(xué)習(xí)對(duì)于素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的開(kāi)展、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。作者通過(guò)在平常與學(xué)生溝通以及黔南州普通高中研究性學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：黔南州研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展不容樂(lè)觀。本文首先論述了研究性學(xué)習(xí)的重要意義及國(guó)內(nèi)外的開(kāi)展情況，接著對(duì)黔南州研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了舉例論證、同時(shí)對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的迫切性進(jìn)行了分析討論，最后提出了黔南州普通高中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；黔南州；普通高中.

一、引言

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它對(duì)于開(kāi)展素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的意義。在國(guó)際上，研究性學(xué)習(xí)自18世紀(jì)末就開(kāi)始了不斷地探索[1]，到現(xiàn)在已變成了世界各國(guó)課程改革的重要內(nèi)容[2]。同樣的，在我國(guó)隨著2000年1月教育部《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》和2001年4月《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）〉的通知》的相繼頒發(fā)，研究性課程的發(fā)展逐漸的走向了規(guī)范化。

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，在我國(guó)大部分地區(qū)研究性學(xué)習(xí)已與社會(huì)同步的邁向了新時(shí)代。然而在國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)已發(fā)展的如火如荼的今天，在發(fā)展相對(duì)落后的黔南州民族地區(qū)，其研究性學(xué)習(xí)這一概念卻鮮為人知。因此，作者從黔南州研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)、通過(guò)分析論證，闡述了黔南州開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的迫切性及其對(duì)策。

二、黔南州普通高中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

截至目前，研究性學(xué)習(xí)在國(guó)際上已提出很久，在國(guó)內(nèi)也稱不上是新的概念，然而研究性學(xué)習(xí)一詞在我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育相對(duì)落后的黔南州民族地區(qū)大部分高中學(xué)校仍是一個(gè)陌生的詞語(yǔ)。據(jù)悉，在2014年黔南州教育局曾下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展2014年黔南州第五屆普通高中研究性學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課（活動(dòng)）評(píng)選的通知》，可活動(dòng)都沒(méi)能舉辦起來(lái)，最后卻不了了之。在黔南州2017年舉辦的普通高中研究性學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，黔南州13個(gè)縣（市、區(qū)）、2個(gè)州直屬高中學(xué)校共33所的高（完）中學(xué)校，僅有12名教師參賽。然而在這12位報(bào)名參賽的教師中，真正從事研究性學(xué)習(xí)的教師僅有4位，其他幾位教師，大多數(shù)是為了參加比賽而臨時(shí)抱佛腳，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的真正含義、及其相關(guān)的流程、實(shí)質(zhì)都沒(méi)有真正的搞清楚。

在學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，大多的學(xué)生仍是習(xí)慣于傳統(tǒng)的接受知識(shí)，而對(duì)于自己動(dòng)手、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力相對(duì)很弱。如，在作者上課的一個(gè)班級(jí)中，有這樣一個(gè)很典型的例子：三位班里成績(jī)非常好的學(xué)生問(wèn)：“老師，瑞士的首都是哪里呀？”，當(dāng)時(shí)老師就告訴他讓他先到相關(guān)資料上去查，如果仍找不到再來(lái)問(wèn)。可是就在2個(gè)月后，同樣的三位學(xué)生又同樣的問(wèn)：老師，瑞士的首都是哪里呀……？像這種單純的習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)、不喜歡主動(dòng)探索新知、更談不上創(chuàng)新的學(xué)生，在黔南州的高中學(xué)生中不只是個(gè)例。

三、黔南州普通高中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的迫切性

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不僅是國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)，更是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、學(xué)生自身成長(zhǎng)的重要途徑。

首先，在社會(huì)層面上。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)已成為國(guó)家的需要、社會(huì)的需要。社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步需要新型的人才，而黔南目前大部分高中學(xué)校仍舊是傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式，早已跟不上社會(huì)的步伐，沒(méi)有迎合社會(huì)發(fā)展的需要。

其次，在學(xué)校層面上?！靶１菊n程”的提出，對(duì)于以學(xué)校為基地而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)也同樣的滲透著研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。此外，從學(xué)校的育人功能方面來(lái)說(shuō)：實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也是學(xué)校育人的任務(wù)之一。

最后，在學(xué)生自身發(fā)展層面上。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改善學(xué)生被動(dòng)接受的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感，以及對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的需要都有著積極的促進(jìn)作用，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

因此，無(wú)論從社會(huì)層面、還是學(xué)校發(fā)展層面亦或是從學(xué)生自身成長(zhǎng)方面，在黔南州地區(qū)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，培學(xué)生核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革已刻不容緩。

四、黔南州普通高中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）制定符合黔南州實(shí)際的實(shí)施方案和政策，將 “課”落到實(shí)處

對(duì)于目前黔南州研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展現(xiàn)狀，黔南州教育主管部門的有著不可推卸的責(zé)任，所以，應(yīng)該引起教育行政主管部門的重視。第一，要針對(duì)黔南實(shí)際做出一個(gè)全面、系統(tǒng)的實(shí)施方案，確保各項(xiàng)工作有目的、有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展。第二，要出臺(tái)相應(yīng)的政策，從政策要求、政策鼓勵(lì)等方面，引導(dǎo)各地區(qū)、各學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視。第三，要制定相關(guān)的制度、加強(qiáng)保障措施，完善社會(huì)支持系統(tǒng)，讓師生勇于參與，解除師生包括家長(zhǎng)的后顧之憂。第四，還可以加大宣傳力度，提高社會(huì)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等的認(rèn)可，力爭(zhēng)將研究性學(xué)習(xí)從班級(jí)課表上的 “一個(gè)名詞”真正的落實(shí)為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一門課。

（二）增強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升指導(dǎo)能力

目前，在黔南地區(qū)很多教師都不清楚研究性學(xué)習(xí)究竟該如何去做，因此，我們首先應(yīng)增強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)專業(yè)性教師的隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)化水平，保證教師的專業(yè)指導(dǎo)能力，提高研究性學(xué)習(xí)的課堂質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)對(duì)外交流學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

由于研究性學(xué)習(xí)，在我國(guó)的大部分地區(qū)已得到了長(zhǎng)足發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，黔南州在自己努力發(fā)展的同時(shí)，也要注意與外界的溝通交流。因此，我們可以定期的組織教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)、考察交流，借鑒州外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、吸取精華，加快黔南州研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)展，從而來(lái)促進(jìn)黔南州基礎(chǔ)教育改革的跨越發(fā)展。

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