讓校本教研在初中化學教學中煥發(fā)活力

馬成義

摘要：為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使教育教學活動達到新課改的要求，通過化學教學提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，化學教師有必要積極開展校本教研活動，發(fā)揮本校的資源優(yōu)勢，形成化學教學特色。如果不能深入研究校本教研的開展模式，則易使校本教研流于形式，無法讓教師通過校本教研提高專業(yè)素質(zhì)及實現(xiàn)教學方式創(chuàng)新。所以學校應加強對校本教研的重視，使化學教師互幫互助，積極分享教研成果，同時加強與本區(qū)域各個學校的交流，促使校本教研有效開展。在新課改背景下，校本教研應立足教學實踐，結合學科特點和本校實際，逐步形成可持續(xù)的校本教研模式，使學校實現(xiàn)長遠發(fā)展。

關鍵詞：校本教研；初中化學；化學教學

教師就教學心得和在教學中的問題進行交流與探討，可有力促進教師教學水平的提升?；瘜W教師相互借鑒，可提高教師的整體素質(zhì)，匯集教師整體智慧，進而使教師更加科學地開展化學教學。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)需要發(fā)展學生的自主學習能力，低效的課堂教學則無法實現(xiàn)這一教學目標，校本教研不僅對提高教師的專業(yè)水平具有積極意義，更重要的是有利于學生獲得更加真實的學習體驗，最大實現(xiàn)校本教研的價值。校本教研可幫助教師突破個人的局限，在集體評價與探討中培養(yǎng)全面視角，將其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗與自身的教學心得有機融合，破解教學難題，同時，化學教師在合作中能夠研究出多樣的教研形式，使校本教研成果更好地指導教學，保證校本教研的有效性。

1.校本教研的含義

校本教研是為優(yōu)化學校的教育教學，提升教學質(zhì)量，而從學校實際出發(fā)，憑借學校的資源優(yōu)勢和特色開展的教育教學研究。所以校本教研是在學校內(nèi)進行的，教學研究的主體是教師，教學研究的目的是使得師生共同發(fā)展。只有圍繞促進師生共同發(fā)展這一主題進行校本教研才有意義。校本教研應能夠讓學生更加透徹地理解教師所講授的知識，教師應在教學中增強與學生的互動，從而設計出有效的教學方案。校長要發(fā)揮在校本教研中的作用，帶領教師實施教研方案，化學教師應不斷豐富自身的知識儲備，提高專業(yè)技能，以便在教學中做到游刃有余。校內(nèi)教師之間應加強合作，同時積極聽取專家的建議，站在新的高度研究教學。學校還可同校外教育機構進行溝通交流，使校本教研充滿活力。

2.校本教研對于初中化學教學的積極意義

校本教研的開展有助于實現(xiàn)教學方式創(chuàng)新，提高學生對于化學學習的興趣，優(yōu)化學生的學習效果?；瘜W是初中階段的重點學科，對學生高中、大學的化學學習具有重要影響，校本教研的首要目的是實現(xiàn)化學課堂有效教學，發(fā)展學生的化學學習能力。校本教研是通過培養(yǎng)教師的教研能力，讓教師不論在教研小組還是課堂教學中都能夠主動進行教研，不斷充實自己，運用自身的教學技能及知識儲備讓化學課堂變得豐富多彩，使學生更好地構建化學知識體系。化學知識的獲取需要建立在實驗的基礎上，并與化學課本相結合，才能夠保證學生對課堂知識全面理解。校本教研可使教師發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足及知識疏漏，及時進行改進和提升，有利于化學課堂教學的完整性。隨著社會和科技的發(fā)展，學生對于知識的需求量逐漸增高，進行校本教研可讓化學教學充分滿足學生的學習需求，在創(chuàng)新型教學模式中進行學習，發(fā)展自主學習能力，真正實現(xiàn)教學方式轉變。

3.如何在初中化學教學中進行校本教研

3.1建立校本教研制度

校本教研的有效開展需要校本教研制度為保證，化學教研員應結合具體的教學狀況制定出科學合理的制度，使教研活動順利開展。校本教研制度有利于教研管理，并對教研活動進行科學評價，對教師的教研活動進行激勵，促進校本教研活動持續(xù)開展。在校本教研制度下，教師將主動地在教學過程中進行教研活動，為化學教學效果的提高奠定基礎。例如，學?？芍贫績芍芏ㄆ陂_展校本教研活動，時間的固定可使教師形成自覺意識，形成自己的教研思路，發(fā)現(xiàn)教學中的問題并在集體討論中加以解決，發(fā)揮校本教研的積極作用。比如，在校本教研中就課堂教學進行評課活動，可使教師對教學方式，教學內(nèi)容，教學安排進行深入探討。以“碳和碳的氧化物”的教學為例，化學教師在評課中能夠在自己教學活動的基礎上深化對單元教學的認識，教師經(jīng)過討論可在教學中增加二氧化碳和一氧化碳的現(xiàn)實應用、溫室效應、全球氣候變化等內(nèi)容，優(yōu)化教學效果，進而根據(jù)本校實際進行制度調(diào)整與創(chuàng)新，使校本教研內(nèi)容與形式多樣化。

3.2制定明確的校本教研主題

在素質(zhì)教育背景下，教育教學要突出學生的學習主體地位，為了避免校本教研無法取得有效的教研成果，在校本教研中要制定出明確的教研主題，使校本教研具有方向性。校本教研在具有制度保證的前提下，需要以教研員對教研的重視提高教師對校本教研的熱情，使教師善于總結教學中的問題，積極發(fā)表自己的觀點和看法，圍繞教研主題取得教研成果。若是在校本教研中只是對化學教學活動進行點評和總結，則會顯現(xiàn)出教研的盲目性，制定出教研主題可賦予校本教研深刻的意義。校本教研還可將前后教研主題聯(lián)系起來，使教研主題形成有機整體，促進教師教研能力不斷提升。例如，結合“燃料及其利用”中的實驗活動“燃燒的條件”，制定出培養(yǎng)學生實驗能力的教研主題，充分了解實驗課堂教學狀況，通過開展校本教研活動，總結實驗課堂中的經(jīng)驗及不足，在教師的集體探討并在優(yōu)秀教師的指導下，提煉出化學實驗教學的有效策略。

3.3運用網(wǎng)絡開展校本教研

教師之間的交流與溝通是進行校本教研的有效方式，所以運用網(wǎng)絡開展校本教研可大大提高教師參與的積極性，幫助校本教研取得進展。通過網(wǎng)絡，教師擁有更多的機會聽取專家的建議，對教學活動進行反思。教師可通過網(wǎng)絡觀看公開課，拓寬教學思路，借鑒其他教師的先進教學方式，推動校本教研順利開展。網(wǎng)絡亦是教師自我提升的重要途徑，它不受時間和地域的限制，具有極高的靈活性，為教師的提供了探索空間與交流空間。網(wǎng)絡平臺可讓學校內(nèi)的各科教師之間相互借鑒，推動校本教研全面開展。不論本校教師還是校外教師都可以在網(wǎng)絡平臺進行評論和留言，實現(xiàn)思想的碰撞，觀點的交換，技能的提高，為校本教研持續(xù)注入新的活力。例如，在教學“化學與生活”的內(nèi)容時，教師可在網(wǎng)絡平臺進行素材積累，教師可就教學思路進行探討，使教師從不同角度切入教學主題，進而在教學時為學生呈現(xiàn)豐富的知識，使學生更加深入地認識到人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、化學元素與人體健康之間的聯(lián)系。

結束語：

校本教研可提高教師的教研能力，進而提高教學水平，使學生的化學學習興趣得以培養(yǎng)，學習能力得以提升。校本教研立足學校實際，通過教師的探討與交流達到優(yōu)化教學效果的目的，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。開展素質(zhì)教育需要創(chuàng)新教學方式，使學生對課堂知識透徹理解，增強學生的知識運用能力和創(chuàng)新能力。校本教研是教師結合學科特點，運用學校資源優(yōu)勢進行的教研活動，可切實提高教師的專業(yè)化水平。制定校本教研制度是教研活動開展的保障，同時需要制定出明確的教研主題，可避免教研活動過于空泛。教師能夠運用網(wǎng)絡平臺進行校本教研，達到豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式的效果?；瘜W教師在學科教學中的互動與交流有助于取得良好的教研成果，促進校本教研持續(xù)開展。

參考文獻：

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