關于初中英語寫作教學的探析

李天嬌

摘要：在以往的初中英語教學中，考試成績往往是最重要的目標，教師的教學也基本上是圍繞試卷題型來進行。但是根據(jù)新課改的要求，初中英語教學的目的是為了讓學生掌握“聽、說、讀、寫”的英語綜合應用能力，從這個角度來審視，初中英語教學就難免顯得僵化、低效。傳統(tǒng)的教學方法雖然可以在某種程度上提升學生成績，但卻出現(xiàn)了“啞巴英語”等現(xiàn)象，英語從一門語言工具蛻變?yōu)榭荚嚬ぞ摺１疚募磸挠⒄Z寫作教學為切入點，對教學策略的優(yōu)化提出幾點意見，供大家參考。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；探析

一直以來，寫作在初中英語教學中的地位都比較尷尬。比較常見的情況是，學生通過課堂學習會寫單詞、短語、句子，但是一碰到寫作上的問題就不知道從而下手，甚至不知所云、錯誤百出。這種情況說明學生缺乏有效地寫作鍛煉，沒辦法把學過的知識串聯(lián)起來。造成這種情況的原因是多方面的，比如學生缺乏英語寫作興趣、沒有用英語寫作的習慣、詞匯量不夠豐富以致于無法支撐寫作等。所以，教師在寫作教學中也要從多個角度入手，才能真正實現(xiàn)學生英語寫作能力的提升。

一、開放自由，激發(fā)學生寫作興趣

在傳統(tǒng)的教學工作中，英文寫作的限制看似比較少，比如一般只規(guī)定英文作文的主題和大致的單詞量，其他交給學生自由發(fā)揮。但英語是一門外語，學生運用起來遠不如中文那么得心應手，所以這些限制仍然可能極大影響學生的發(fā)揮。比如學生對某個主題不感興趣，就只能翻來覆去、言之無物的“湊字數(shù)”，寫出來的東西不忍卒讀。時間一長，學生就會完全喪失對英文寫作的興趣，只是應付差事。初中英語教師應該先讓英文寫作更加開放，同時又增加英文寫作練習的頻率，引導學生用更多的時間去自由發(fā)揮，逐漸把英文寫作視為一件自我表達的樂事。

例如，在學習“I used to be afraid of the dark”單元后，教師在安排寫作練習時，可以把范圍放的寬泛一些：可以寫自己害怕的其他事物，為什么；也可以寫自己經(jīng)歷過了什么事情，不再害怕什么。只要言之有物不空洞就可以。又如“I like music that I can dance to”，大家可以寫自己的興趣愛好，這些興趣愛好有什么樣的特點，最吸引自己的是什么，甚至反過來自己討厭什么也可以寫。一開始的表達方式可以很簡單，只要能夠說清楚事情、不引起歧義即可。

二、貼近生活，培養(yǎng)學生寫作習慣

在學生逐漸提起對寫作的興趣之后，教師就應該把重點放到學生的寫作質量上，適當提升對寫作的要求。這樣一來，必然會讓學生感受到自由度減少了。為了解決這一難題，教師應該多從學生的實際生活中尋找教學資源，在寫作練習中加入更多的生活成分，保證學生在寫作時有東西可寫，不用絞盡腦汁去生搬硬套甚至胡編亂造。也可以采用比較生活化的形式，讓學生逐漸習慣英文寫作，變成他們日常生活中的一部分。

例如，教師可以要求學生用英文寫日記或周記，對單詞量不做要求，只檢查學生是否堅持下來。每隔一段時間，選擇其中寫得比較好的，在班級上進行展覽，由學生進行投票評選，得票最多的同學上臺分享自己的英文寫作經(jīng)驗，告訴大家自己是怎樣靈活運用英文來描述自己的日常生活的，教師進行補充。因為初中生的業(yè)余生活較為單純、相似度比較高，主要是英文寫作能力造成了這種差別。在長期堅持和互相的對比競爭中，學生的英文寫作習慣得以形成，水平得以提高。

三、讀寫結合，增加學生詞匯量

想要順利完成英文寫作是需要一定的詞匯量的。英文寫作與中文寫作不同，中文寫作中可能會出現(xiàn)錯別字或者拼音，但學生的寫作過程是比較順暢的；英文寫作中，學生不可能生造英文單詞，要么卡住，只能考慮怎么繞開，要么求助于英漢詞典。但無論哪種方式，學生的寫作思路都已經(jīng)被打斷了，這對長期維持他們對英文寫作的興趣和習慣是非常不利的。因此，初中英語教師應把閱讀也重視起來，一方面既可以增加學生的詞匯量儲備，幫助他們在英文寫作時更流利；另一方面也可以學習英文寫作手法，開拓眼界，汲取更多的營養(yǎng)。

例如，針對初中生喜歡新鮮刺激的特征，教師可以給他們推薦具有類似風格的中英文對照文學作品，如《Three Musketeers》，即《三個火槍手》。這本作品文學價值高，用詞華麗但并不難懂，情結緊湊動人，也有助于學生了解外國的風土人情，開拓他們的眼界。在從興趣出發(fā)的長期閱讀中，學生能獲得充分的營養(yǎng)與樂趣，進而把這些運用到自己的寫作上，實現(xiàn)英文閱讀和寫作能力的共同提升。

總而言之，英語不是學生的母語，想要學得好勢必要付出更多的努力。而學得好的標準，應該是學生能夠利用英語與別人交流溝通，既能聽懂，又會表達。英文寫作就是其中基本的英語表達方式之一。所以，初中英語教師應該充分認識到寫作教學的重要作用和意義，通過多種方法提升學生的英文寫作水平，乃至讓優(yōu)秀的英文寫作能力成為助力他們未來人生發(fā)展的重要工具和手段。希望廣大同仁能夠發(fā)掘出更多、更有效的英文寫作教學策略，持續(xù)推動初中生英文寫作能力的進步。

參考文獻：

[1]張新華.初中英語寫作教學策略初探[J].名師在線，2018（24）：10-11.

[2]王聰.初中英語寫作教學策略[J].課程教育研究，2018（33）：92.