提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究

彭思靜

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，以及教材組成內(nèi)容方面的變化，新形勢(shì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的核心素養(yǎng)理念，讓數(shù)學(xué)貼近生活、充滿樂(lè)趣，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上獲得知識(shí)。教師要把新課程改革提出的核心素養(yǎng)理念貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)始終，提高教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和激勵(lì)性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。為此，本文從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為突出的問(wèn)題入手，分析原因，提出建議，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性做進(jìn)一步的研究探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

2011年版的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)有數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)共十個(gè)， 為各階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)指明正確的發(fā)展方向。作為人民教師的我們，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)立足新時(shí)代，認(rèn)真貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)貼近生活、充滿樂(lè)趣，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上獲得知識(shí)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容的熟悉程度使用新教具的熟練程度、對(duì)學(xué)生的了解程度等多方面原因，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著各種各樣的問(wèn)題，較為突出的問(wèn)題有以下幾個(gè)。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的好朋友，按照新課標(biāo)改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容隨著變化，有推陳出新的調(diào)整，有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完善，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。這些新要求的出現(xiàn)，有一些教師沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)新課改的核心素養(yǎng)理念，沒(méi)有認(rèn)真研究教材內(nèi)容的新變化，仍然使用傳統(tǒng)方法教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確教學(xué)有效性不高。

（二）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，教學(xué)一直都是以講授式的方式為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、師生互動(dòng)少，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

教師在教學(xué)過(guò)程中，以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為目的，沒(méi)有立足于學(xué)生有差異的實(shí)際情況，做不到因材施教，用千篇一律的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，極大影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究策略

（一）更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)

核心素養(yǎng)理念，是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步要求，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，必須從更新教學(xué)理念開(kāi)始，以學(xué)生為中心，開(kāi)展新的探索實(shí)踐。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，按照新課標(biāo)要求，積極導(dǎo)入核心素養(yǎng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。其次，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究探討，開(kāi)展積極的教與學(xué)，高度融洽的課堂活動(dòng)。再次，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)中，要積極發(fā)揚(yáng)民主，倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化意見(jiàn)，教師吸納合理意見(jiàn)建議調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效提升。

（二）提出猜想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

科學(xué)家牛頓曾說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”數(shù)學(xué)教育家波利亞也認(rèn)為一個(gè)好的數(shù)學(xué)家，首先必須是一個(gè)好的猜想家，并提出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須有猜想的地位?！?/p>

比如，在探索五年級(jí)上冊(cè)第三單元“3的倍數(shù)的特征”這一課時(shí)，筆者出示數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和驗(yàn)證。第1列數(shù)“53、76、203、289、529、883”中6個(gè)數(shù)的個(gè)位都是3的倍數(shù)，它們能否被3整除呢？學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)猜想存在錯(cuò)誤，就會(huì)產(chǎn)生疑惑和不解，從而有了探索求知的愿望。這時(shí)，筆者出示第2列數(shù)“6、24、225、357、69、483”。第二列的數(shù)能被3整除嗎？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這列數(shù)的特征，有什么想法？接著指出：一個(gè)數(shù)是否被3整除，只看個(gè)位是不準(zhǔn)確的，也與數(shù)的排列順序毫不相關(guān)。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生能做出如下猜想：1.可能與各位數(shù)的差有聯(lián)系;2.可能與各位數(shù)的和有聯(lián)系等猜想。筆者放手讓學(xué)生自己去驗(yàn)證，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）適時(shí)使用教具，培養(yǎng)模型思想

感性與理性的互相結(jié)合，有利于人類快速認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以隨著數(shù)字的廣泛使用，慢慢出現(xiàn)了數(shù)學(xué)模型，幫助人類解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，筆者在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”時(shí)，在構(gòu)建周長(zhǎng)公式這個(gè)數(shù)學(xué)模型時(shí)，首先讓學(xué)生在格子上數(shù)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，根據(jù)周長(zhǎng)的概念，學(xué)生迅速得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入長(zhǎng)方形的特征，最后得到結(jié)論——長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

通過(guò)展現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用價(jià)值，讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，筆者安排了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們身體上存在很多有意思的數(shù)字比，如你們將拳頭滾一周，滾的長(zhǎng)度與腳底尺寸的比約是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。比如，你到商場(chǎng)買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一圈，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿;你們的警察叔叔，一旦發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就能推測(cè)罪犯的身高;通過(guò)這些身體里的數(shù)字比，從而引出了新課——比例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)就在身邊，這樣，他們很快就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境中來(lái)。

（五）及時(shí)評(píng)價(jià)，營(yíng)造教學(xué)氛圍

及時(shí)評(píng)價(jià)是課堂活動(dòng)不可或缺的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的價(jià)值主要是真實(shí)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，起到改進(jìn)教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生的積極作用，希望得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的肯定?！睂W(xué)生獲得激勵(lì)性評(píng)價(jià)越多，其積極表現(xiàn)自我的行為也越多，師生情感的共鳴就越大，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛更加活躍。

總之，根據(jù)核心素養(yǎng)理念，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，務(wù)必需要教師更新教學(xué)觀念，探索實(shí)踐，努力尋求有效的教學(xué)方法，從而不斷地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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