中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在問題及提升策略

代慧芳

摘 要：當(dāng)前中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在職業(yè)榮譽缺失、教育觀念滯后、教學(xué)技能薄弱、綜合素質(zhì)不足等問題，這與新課改對中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求存在很大的差距，這種差距已經(jīng)嚴(yán)重影響到了新課改的實施。針對上述問題，中學(xué)語文教師可以從樹立職業(yè)理想、轉(zhuǎn)變教育理念等方面著手，來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以滿足新課改對中學(xué)語文教師的新要求。

關(guān)鍵詞：語文教師專業(yè)素養(yǎng)；提升策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！钡聡逃业谒苟嗷菡f：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，誰就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！苯處煋?dān)任著教書育人的神圣使命，其自身專業(yè)素養(yǎng)的高低對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等都產(chǎn)生直接的影響，必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，以滿足時代的需要。但目前中學(xué)語文教育中，教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊、令人堪憂，已嚴(yán)重影響到了語文學(xué)科教學(xué)的效果。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在問題及提升策略談幾點看法，以資同仁商榷。

一、新課改對中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

具備扎實的語文學(xué)科專業(yè)知識和必備的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，是新課改對中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的最基本要求。教育部《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)教師在職前教育的培養(yǎng)、入職門檻、入職后的各種職業(yè)培訓(xùn)、考核等各方面的工作提出了具體的要求和指導(dǎo)性意見。它從專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度出發(fā)，強調(diào)中學(xué)教師在“職業(yè)理解與認(rèn)知”“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”“學(xué)科教學(xué)知識”等14個領(lǐng)域內(nèi)要達(dá)到61個方面的專業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)與要求。但是，當(dāng)前中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在缺乏職業(yè)理想與熱情、教育觀念滯后、知識更新率不高、教學(xué)反思能力與科研能力較低等諸多問題，這與新課改對中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求存在很大的差距，這種差距已經(jīng)嚴(yán)重影響到了新課改的實施。隨著新課改的深入推進(jìn)和新時代對語文教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的逐步提高，中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升必將是一個歷久彌新、持續(xù)長久值得關(guān)注的話題。

二、中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在問題

（一）職業(yè)榮譽缺失。目前大部分中學(xué)設(shè)置有早自習(xí)或早讀課，語文教師通常早上六點左右就要到校，長時間的超負(fù)荷運轉(zhuǎn)以及各種名目繁復(fù)的評估、考核、總結(jié)使得中學(xué)語文教師耗掉不少的體力精力疲于應(yīng)付，并逐漸產(chǎn)生一種職業(yè)疲憊感；而家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的期望和對教師的評價以及社會對“教師”這一職業(yè)的道德綁架帶來的精神與心理壓力都令他們?nèi)狈β殬I(yè)的幸福感，長期的壓力積累得不到釋放，進(jìn)而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，使得教師這一職業(yè)淪為謀生的工具。

（二）教育觀念滯后。新課改背景下視閾下，教師和學(xué)生的角色定位來了一個不同于傳統(tǒng)教學(xué)的大翻轉(zhuǎn)，中學(xué)語文教師由知識的灌輸者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。但是，大部分中學(xué)語文教師無法適應(yīng)新課改的要求，離開滿堂灌無所適從，角色轉(zhuǎn)變僵化，使得“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式僅僅停留在理論和概念上而無法實現(xiàn)。

（三）教學(xué)技能薄弱。作為一名中學(xué)語文教師，語文的教學(xué)技能不僅要掌握扎實的語文基本功，還應(yīng)具備教學(xué)計劃能力、鉆研能力、洞察能力，這是面對語文創(chuàng)新教育應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。但目前中學(xué)語文教師的知識更新率比較低，沒能及時把握時代的脈搏，依舊滿足于舊的知識體系固步自封，而且教學(xué)方法單一不求新變，對基本教學(xué)技能運用比較薄弱。

（四）綜合素質(zhì)不足。語文基礎(chǔ)學(xué)科具有豐富的內(nèi)涵，作為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師就必須具備廣博的綜合知識，這是語文教學(xué)過程能夠游刃有余的知識源泉?？墒牵徊糠纸處熯€是機械式地學(xué)習(xí)基本語文知識，墨守成規(guī)，不能做到與其他學(xué)科相交叉，擴展知識面，更不具備綜合學(xué)習(xí)的能力，這都成為當(dāng)前中學(xué)語文教師不能真正達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)效果的主要原因。

三、中學(xué)語文老師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

（一）樹立職業(yè)理想。中學(xué)語文教師要從靈魂深處熱愛自己的職業(yè)，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛自己的學(xué)生，升華專業(yè)理念，樹立為人民教育事業(yè)甘愿奉獻(xiàn)的職業(yè)理想。教師是知識的傳播者、文化的傳承者、靈魂的塑造者，要領(lǐng)會到教師這一職業(yè)所承擔(dān)的歷史重任，樹立自己的職業(yè)理想，寧做教育家不做教書匠。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該對自己所從事的教師職業(yè)有一個清晰的認(rèn)知，深刻懂得教師職業(yè)的偉大和重要意義。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念。教育理念是教師工作的指南外和路標(biāo)，指引著教師的前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo)。要根據(jù)語文學(xué)科的特點和承擔(dān)的責(zé)任，尋找并樹立科學(xué)的專業(yè)發(fā)展觀。教師需要認(rèn)識到自身的不足和努力的方向，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提高。教師繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師成長的主要途徑和方法，初中語文教師需要從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會精神內(nèi)涵，掌握工作技巧的重要性，并在行為上不斷的努力。

（三）提升教學(xué)技能。學(xué)生語文學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程，語文教師為了讓學(xué)生真正開啟學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，就應(yīng)該提升自身教學(xué)技能，具備計劃能力，為不同層次學(xué)生做好教學(xué)計劃，達(dá)到教學(xué)相長的效果。語文教師還必須具備對現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力，使得學(xué)生能更直觀地觸摸經(jīng)典，更直接地走進(jìn)文學(xué)殿堂。在提升教學(xué)技能的同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視熏陶漸染在語文創(chuàng)新教育中的作用，以此開啟學(xué)生對語文的濃厚興趣，提高教學(xué)效果。

（四）提高專業(yè)素質(zhì)。想要成為一名優(yōu)秀的語文教師，就必須完善教學(xué)基礎(chǔ)知識，豐富教學(xué)相關(guān)知識，提高專業(yè)素質(zhì)。要強化語文教學(xué)專業(yè)知識，樹立終身學(xué)習(xí)的眼界，不斷豐富專業(yè)知識內(nèi)容，深化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)理念。要補充相關(guān)知識，在完善教學(xué)基礎(chǔ)知識與強化教學(xué)專業(yè)知識的同時，更應(yīng)拓寬視野，在閑暇時間盡自己所能去多了解和接觸與語文學(xué)科相關(guān)的科學(xué)文化知識，并將其融入到語文教學(xué)的過程當(dāng)中，提升自身語文專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部在《標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)提出的要求.

★ 本論文是河南教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實踐研究》（編號【2019】-JKGHYB-1163）的研究成果