提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感研究及其對國內(nèi)大學(xué)的啟示

李忠輝 王恩元 趙恩來 劉曉斐 王亮 程健維 YiLuo HuaJiang

摘 ?要：學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感是決定其專業(yè)熱愛程度、學(xué)習(xí)積極性的重要影響因素。文章分析了國內(nèi)礦業(yè)、安全類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同感方面存在問題。闡述了國外高校在礦業(yè)工程學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感建立及培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，提出了我國在“雙一流”背景下培養(yǎng)采礦、安全類專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的對策。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)同感;礦業(yè)工程;安全工程;大學(xué)生

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）12-0009-03

Abstract： Professional identity of students is an important factor to determine their devotion extent and learning enthusiasm on their majors. In this paper the problems existing in the professional identity of domestic students of mining engineering major and safety engineering major were analyzed. T

一、概述

大學(xué)是一個專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段。大學(xué)的重要作用之一就是傳授專業(yè)知識，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯進(jìn)行知識儲備。大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與未來的就業(yè)、擇業(yè)及從事的工作領(lǐng)域密切相關(guān)。專業(yè)認(rèn)同（Professional Identity）是指學(xué)習(xí)者對所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可，并以積極的態(tài)度和主動的行為去學(xué)習(xí)與探索，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的興趣、愛好與特長，在諸多專業(yè)中將某一專業(yè)視為與自我同一的，并希望自己成為與該專業(yè)杰出者一樣的人的反應(yīng)[1]。大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感直接影響學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱愛程度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，從而對其學(xué)業(yè)發(fā)展有較大的影響。專業(yè)認(rèn)同感會強(qiáng)烈影響一個學(xué)科對優(yōu)秀研究生生源的吸引力。目前我國高等學(xué)校處在一個全面發(fā)展而又充滿競爭的時代，同一學(xué)科、專業(yè)在招生及社會聲譽(yù)競爭壓力下都在進(jìn)行學(xué)科評估排名工作，而碩士生、博士生的培養(yǎng)質(zhì)量是決定學(xué)科水平的重要指標(biāo)。在專業(yè)認(rèn)同感缺失的本科階段，沒有了優(yōu)秀的本科生，就沒有了優(yōu)質(zhì)的研究生生源，一個學(xué)科就缺少了活力和新鮮血液，所以，專業(yè)認(rèn)同感是關(guān)系到一個學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展，后繼有人的先決條件。我校安全科學(xué)與工程學(xué)科與礦業(yè)工程學(xué)科進(jìn)入“雙一流”學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中，這對本學(xué)科發(fā)展速度和質(zhì)量提出了更高的要求，如何強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是保證學(xué)科穩(wěn)健發(fā)展至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。作者在美國西弗吉尼亞大學(xué)訪學(xué)期間，深入調(diào)研了該校礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀、認(rèn)同感培養(yǎng)及學(xué)校在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感方面所做的工作，發(fā)現(xiàn)西弗吉尼亞大學(xué)在礦業(yè)類學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)方面，對國內(nèi)部分類似高校加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感建設(shè)有積極的借鑒意義。

二、礦業(yè)、安全類專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及影響

（一）專業(yè)認(rèn)同感問題的產(chǎn)生

隨著我國經(jīng)濟(jì)形態(tài)的多元化和大學(xué)生招生、畢業(yè)分配體制的改革，“畢業(yè)分配”制度不復(fù)存在。目前大學(xué)生按照市場需求的就業(yè)制度逐步建立和完善，大學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)渠道呈現(xiàn)多樣化趨勢，除了根據(jù)所學(xué)專業(yè)從事相關(guān)工作外，自主創(chuàng)業(yè)、讀研深造、跨專業(yè)工作等也為大學(xué)生提供了多種出路。同時，我國目前高等教育的專業(yè)色彩依舊濃重，在潛意識中社會、家庭以及學(xué)生本人認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向、工作崗位與其所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同水平在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)積極性甚至決定其擇業(yè)意向、對未來可能從事工作的態(tài)度等[2]。另一方面，專業(yè)認(rèn)同受專業(yè)選擇的原因影響較大，一般學(xué)生對自主選擇的專業(yè)認(rèn)同感較好;受他人意見影響或調(diào)劑進(jìn)入的專業(yè)容易造成專業(yè)認(rèn)同感較低[3]。再者，部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對所報考專業(yè)缺乏真實的了解，由于對大學(xué)生活的憧憬與現(xiàn)實學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)的落差較大，而產(chǎn)生的失落感也會影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

由于我國目前職業(yè)生涯規(guī)劃體系尚不完善及專業(yè)選擇上的限制[4]，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的形成需要一個較復(fù)雜的過程。很多大學(xué)生對于自身的職業(yè)興趣不清楚，很多表現(xiàn)為不知道自己將來“做什么工作”。因此，大學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時，應(yīng)該充分發(fā)掘自己的真正職業(yè)興趣，這樣才能在未來的大學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，具有足夠的專業(yè)認(rèn)同感，更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）礦業(yè)、安全類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀

國內(nèi)大學(xué)尤其是一些所謂“艱苦”專業(yè)的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感情況較為復(fù)雜，很大一部分學(xué)生選擇專業(yè)受到家庭或他人的意見影響較大或者由于專業(yè)調(diào)劑，進(jìn)入大學(xué)后排斥所學(xué)專業(yè)的情況時有發(fā)生。例如：某高校礦業(yè)工程開展的專業(yè)認(rèn)同調(diào)研結(jié)果表明學(xué)生對采礦工程的專業(yè)認(rèn)同中，情感認(rèn)同最為重要;按年級來分，大一、大四學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感要高于大二、大三學(xué)生;自主選擇專業(yè)、參考父母和他人意愿而選擇礦業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感要明顯高于調(diào)劑生的專業(yè)認(rèn)同感[5]。以我校安全工程專業(yè)為例，2017屆本科畢業(yè)生推免讀研學(xué)生中有95%跨專業(yè)保送到外校，選擇本專業(yè)讀研的寥寥無幾，這種情況嚴(yán)重影響了優(yōu)秀研究生及博士生生源的穩(wěn)定，對今后的學(xué)科評估及學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評估必定會造成嚴(yán)重的影響。通過對畢業(yè)生的座談和調(diào)研分析得到了學(xué)生脫離本專業(yè)的主要原因為：1. 對安全工程專業(yè)缺乏認(rèn)同感，不喜歡相關(guān)專業(yè)課程;2. ?對安全工程專業(yè)的研究領(lǐng)域、發(fā)展趨勢認(rèn)識片面，對新拓展的研究方向不了解;3. 對安全工程專業(yè)的社會認(rèn)可度不了解，對就業(yè)方向認(rèn)識不全面，部分畢業(yè)生就業(yè)的不良反饋和負(fù)面信息產(chǎn)生不好的影響。因此，針對安全工程專業(yè)學(xué)生迫切需要正確的引導(dǎo)，為學(xué)生提供全面、權(quán)威的專業(yè)教育指導(dǎo)，從而提高專業(yè)認(rèn)同感。

另外，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，煤炭在我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中僅占60%，并且在較長一段時間內(nèi)煤炭仍是我國主導(dǎo)能源供給。因此煤炭的安全、高效開采也需要礦業(yè)、安全類專門人才投身煤炭行業(yè)工作。礦業(yè)、安全工程類專業(yè)的學(xué)生專業(yè)的認(rèn)同程度也直接影響到他們投身于礦業(yè)工作的熱情及責(zé)任感，在很大程度上決定了我國煤炭安全開采技術(shù)的水平及發(fā)展方向。所以提高礦業(yè)安全專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感對我國未來能源安全具有重要的社會意義。

（三）專業(yè)認(rèn)同感對學(xué)生的影響

專業(yè)認(rèn)同感會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個人成長。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)時，就能以主動積極的態(tài)度投入專業(yè)課程學(xué)習(xí);而當(dāng)學(xué)生不認(rèn)同所學(xué)專業(yè)時，其就會從心理上排斥該專業(yè)，并且其自身會經(jīng)常陷入迷茫，比如：如何堅持在這個專業(yè)繼續(xù)發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)后能從事何種工作等困惑。這種情緒必然會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，往往會導(dǎo)致學(xué)生整個大學(xué)時期都處于茫然狀態(tài)，與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情都不能全身心投入，不知道應(yīng)該做些什么。這種情況有可能使這部分學(xué)生畢業(yè)時一事無成，無法順利獲得學(xué)位或就業(yè)，甚至可能影響學(xué)生的心理健康和學(xué)生的個人成長[6]。更有甚者，這種負(fù)面結(jié)果也會影響低年級學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)識，對他們樹立專業(yè)認(rèn)同感也有不良影響。

三、WVU Mining Engineering學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感建立及借鑒

西弗吉尼亞大學(xué)（WVU）成立于1867年，是一所政府贈地的公立大學(xué)，共有5個校區(qū)占地面積15880英畝。是一所通過了美國高等教育委員會的認(rèn)證，具有博士授予權(quán)的研究型大學(xué)。西弗吉尼亞大學(xué)（WVU）礦業(yè)工程專業(yè)起源于1868年開設(shè)的礦山勘察測量專業(yè)，為美國僅有的15個采礦工程培養(yǎng)項目之一。該大學(xué)礦業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)層次包括：本科、碩士、博士。礦業(yè)工程專業(yè)的本科層次，包括采礦工程學(xué)士學(xué)位、采礦工程與地質(zhì)雙學(xué)位、土木工程與采礦工程雙學(xué)位培養(yǎng)模式，年招生規(guī)模在20-30人左右。通過與在校學(xué)生及畢業(yè)學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生對采礦工程專業(yè)具有較高的認(rèn)同感，學(xué)生在上課期間對課程的關(guān)注度及教學(xué)過程參與度也比較高。畢業(yè)生從事礦業(yè)類相關(guān)工作的比例也較高。分析其原因：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)采礦工程專業(yè)是其自己的選擇，內(nèi)心是認(rèn)同該專業(yè)的，也有學(xué)生工作多年后再來攻讀采礦工程專業(yè);第二，學(xué)校對采礦工程專業(yè)的介紹較為詳細(xì)，學(xué)習(xí)采礦工程專業(yè)的就業(yè)渠道也較為廣泛;第三，美國采礦業(yè)多為露天開采，工作條件相對較好，雖然采礦屬于艱苦行業(yè)，但薪資待遇較高，對學(xué)生的吸引力也較大。第四，美國社會對于擇業(yè)的好惡感不明顯，對從事采礦工程工作沒有職業(yè)歧視，在主要煤炭產(chǎn)區(qū)作為采礦工程師，由于掌握的專業(yè)知識較為全面，是比較受人尊敬的技術(shù)工作。

除此之外，西弗吉尼亞大學(xué)工程與礦產(chǎn)資源學(xué)院的礦業(yè)工程系每年慣例召開“Student Recognition Banquet”（學(xué)生認(rèn)同宴會），邀請本科生、研究生與系里教授進(jìn)行座談，向?qū)W生介紹最新學(xué)科及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃提供咨詢和幫助，為學(xué)生就業(yè)提供信息幫助。美國采礦行業(yè)學(xué)會Society for Mining， Metallurgy， & Exploration（SME）（礦業(yè)、冶金和勘探學(xué)會）每年的年會也會邀請部分學(xué)生參加，為學(xué)生提供了解行業(yè)最新動態(tài)的機(jī)會。SME還組織多所大學(xué)高年級大學(xué)生參加礦井應(yīng)急救援競賽等活動。WVU礦業(yè)工程系也利用多種渠道和手段宣傳礦業(yè)工程專業(yè)及取得的各種成果，從而增強(qiáng)學(xué)生對礦業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。這些做法對我國高校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感具有重要的借鑒意義。

四、培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的對策建議

在我國礦業(yè)、安全工程學(xué)科“雙一流”建設(shè)進(jìn)程，對優(yōu)秀的本、碩、博生源的需求也越來越迫切?；诖?，根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段的特點(diǎn)，積極做好入學(xué)教育和專業(yè)介紹，可以為學(xué)生提供正確的專業(yè)認(rèn)知渠道，幫助樹立正確的專業(yè)思想，逐步增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

1. 加強(qiáng)高考前的招生宣傳和專業(yè)的正確解讀。認(rèn)真對待高考學(xué)生的專業(yè)咨詢，利用多種媒體平臺，如：微信公眾號、官方網(wǎng)站等權(quán)威機(jī)構(gòu)對礦業(yè)、安全專業(yè)做普及性宣傳，使高考學(xué)生和家長對安全專業(yè)有一個正確的認(rèn)識。讓考生在進(jìn)行志愿選擇時已經(jīng)初步確立專業(yè)認(rèn)同感，有條件的學(xué)?？衫眉倨趯ι粗袑W(xué)進(jìn)行高考志愿填報指導(dǎo)。讓學(xué)生從自身實際出發(fā)選擇真正適合自己的專業(yè)，是切實提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的有效途徑。

2. 及時開展專業(yè)介紹及學(xué)科前沿講座是使學(xué)生了解專業(yè)、建立專業(yè)認(rèn)同感的第一個環(huán)節(jié)。新生入學(xué)初期，做好入學(xué)教育和專業(yè)介紹，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)“是什么”。通過專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、能力發(fā)展、就業(yè)形勢等介紹，讓學(xué)生知道自己“要學(xué)什么”，“有什么能力發(fā)展和個人提升”、將來“能做什么”等，使學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同和信心。

3. 開展專業(yè)認(rèn)同感調(diào)研，掌握學(xué)生在不同年級存在的專業(yè)認(rèn)同問題及其原因。針對不同年級學(xué)生開展不同的專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)化教育，大一、大二年級邀請專業(yè)負(fù)責(zé)人或高年級優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論介紹和學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流;大三、大四年級進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，也是學(xué)生確定就業(yè)或讀研分流的重要階段，邀請科研教師或已就業(yè)校友進(jìn)行學(xué)科研究前沿介紹或個人發(fā)展規(guī)劃交流，為學(xué)生確定自我發(fā)展方向提供參考。在課堂教學(xué)上，增加教授上講臺的比例，尤其是在專業(yè)課的教學(xué)上，讓具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗的教授走上講臺，為學(xué)生講授專業(yè)課程，教授們豐富的講課經(jīng)驗和科研經(jīng)歷的融合，能大大提高課堂對學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)生對專業(yè)的興趣。

4. 增加師生交流的深度和廣度，開放科研實驗，開展本科生科研訓(xùn)練，遴選不同年級學(xué)生進(jìn)入實驗室觀摩或參與科研實驗。讓本科學(xué)生盡早參與科研活動，發(fā)表科技論文，以科學(xué)研究獲得的成就感強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同。鼓勵本科生參與本專業(yè)的高層次學(xué)術(shù)會議，激發(fā)學(xué)生從事本領(lǐng)域科學(xué)研究的愿望。

5. 改革人才培養(yǎng)機(jī)制，增加專業(yè)吸引力，建立國際化學(xué)生培養(yǎng)模式，提高學(xué)生國際視野和綜合創(chuàng)新能力。第一，我校安全工程專業(yè)正在嘗試安全工程專業(yè)“國際班”，即，與國外高校聯(lián)合采用“2+2”培養(yǎng)模式，學(xué)制完成后獲得中外雙學(xué)位的人才培養(yǎng)模式，通過提高專業(yè)畢業(yè)生“含金量”來增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同。第二，推行“優(yōu)才”計劃，選擇一批熱愛所學(xué)專業(yè)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生赴國外開展生產(chǎn)實習(xí)，本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)研究生。通過提高所培養(yǎng)出來的人才的綜合素質(zhì)及行業(yè)、社會認(rèn)可度來增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

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