論“互動創(chuàng)新”式初中語文教學思維模式

唐凌鷹

摘 要：一直以來，隨著初中傳統(tǒng)課堂教學模式的轉型與創(chuàng)新，教師準備好相應的閱讀材料并進行填鴨式的教學已經(jīng)不能滿足學生的學習需求。自我國教育教學實現(xiàn)改革和創(chuàng)新以來，越來越多的語文教師開始通過自身教學方式的創(chuàng)新以及教學內(nèi)容的豐富來更好的達到自身教學目標。通過實踐證明，初中教師在語文課堂教學上與學生實現(xiàn)良好的互動，能夠有效增加學生對于語文知識內(nèi)容的學習興趣與學習積極性，在逐漸發(fā)展的過程中就成為了提升課堂教學質(zhì)量和教學效率的有效方式之一。

關鍵詞：初中語文;課堂互動;創(chuàng)新途徑

初中階段是學生的思維發(fā)展重要時期，是智力發(fā)展的新起點，發(fā)展的關鍵在于教育。傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)不能夠適應當前時代發(fā)展的需要，只有順應時代的發(fā)展，才能夠更好的促進語文教學的創(chuàng)新性實踐。初中語文課本中大多數(shù)的文言文和古詩詞給學生的學習帶來了一定的難度，即使是部分的現(xiàn)代文也由于自身的深度以及情感意識的發(fā)揮而晦澀難懂。若是教師只是以課本教材內(nèi)容作為主要的教學形式，并按照相關要求完成作業(yè)，以此進行背誦的話，對于學生自身來說是一件較為枯燥的事情。

一、初中語文課堂互動的幾種創(chuàng)新形式

（一）角色互動創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文課堂較為枯燥和單調(diào)，因此教師就需要將教材內(nèi)容為主進行相應的授課，學生只是出于一種被動教學的地位。因此，在傳統(tǒng)的互動形式中，教師占據(jù)著課堂教學的主體地位，其過于以自我為中心，進而難以在授課的過程中體會到學生的學習狀況和學習難度，也難以理解學生的內(nèi)心想法。在這種教育背景下，教師可以嘗試著將課堂歸還給學生，在課堂授課之前可以讓學生進行預習，并通過自身的預習活動在課堂開始之前進行及時的課堂導入，并以此來實現(xiàn)充分的角色和課堂教學內(nèi)容的轉換，加強學生的體會和理解。在學生對于教師苦心的理解之上，能夠有效提升自身的學習興趣和學習積極性，繼而加強自身學習效果和學習能力的提升。

（二）思維互動創(chuàng)新

思維互動的主要目的就是在教師與學生進行交流的過程中能夠有效提升學生的參與度和存在感，使得學生能夠跟隨教師教學思路的基礎上進行主動學習。在整體課堂學習的過程中，能夠有效集中自身的注意力，并加強自身自主學習能力和主觀能動性的體現(xiàn)。初中語文課程的教育教學過程中，教師應當有意識的培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，通過問題情境的創(chuàng)設方式來實現(xiàn)此項目的。在傳統(tǒng)課堂的教育教學過程中，師生之間的互動更多的是以課堂提問的形式開展，這種單一的教學形式雖然能偶在一定程度上有效提升學生的注意力，并讓學生跟隨教師的教學思路，但是在一定程度上會引起學生的反感心理，嚴重者還會導致學生出現(xiàn)厭學情緒，對于學生的學習效果產(chǎn)生消極影響。因此，教師就需要將思維互動形式的多樣化發(fā)展引入到實際教學過程中，將通過音樂、圖像、視頻、直播或是話劇表演等形式進行有效性教學，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和提升學習能力。并將自身的體會和感悟，通過小組談論的方式進行互動交流，這樣學生能夠及時產(chǎn)生各種思想碰撞的火花，繼而加強學生語文學習能力的提升和效果內(nèi)容的體現(xiàn)。

二、初中語文課堂互動創(chuàng)新的策略體現(xiàn)

（一）營造積極的課堂教學氛圍

師生互動要想獲得成功，就需要發(fā)揮教師的積極促進和引導作用。教師在互動、溝通的過程中必須要確保與學生之間保持一種平等、民族的溝通關系。例如，教師在進行課程內(nèi)容之前可以進行良好的課程內(nèi)容引入，以此來有效吸引學生的注意力基礎，明確學生興趣點和注意力的同時，從學生的角度出發(fā)進行基本的備課，并以此來吸引學生的注意力。此外，教師在上課的過程中還可以適當?shù)倪M行相關小任務形式的布置，或是進行與課文內(nèi)容相關聯(lián)的演講或是鏈接知識內(nèi)容的背景介紹，以此來有效塑造良好的初中語文課堂教學情境和學習氛圍，進而加強學生的學習效率和學習能力。在此過程中，教師要充分的對學生予以尊重，使得學生能夠成為課堂教學的主體，這樣學生在學習的過程中就能夠產(chǎn)生一定的參與度和責任感，使得學生能夠及時產(chǎn)生相應的學習興趣，進而在教師盡心營造的學習氛圍中更好的進行學習。

（二）創(chuàng)設良好的教學情境

在課堂教學的過程中，學習氛圍的塑造是創(chuàng)新語文教學思維的主要方式之一。語文學科的有效性教學一定是建立在語言環(huán)境和情境的基礎上，因此教師在進行備課的過程中，可以通過多媒體技術的應用，對現(xiàn)有的課文內(nèi)容進行創(chuàng)新和完善，并通過學校相關儀器設備的使用來進行聲音和圖像的融入，使得學生在進行基礎性知識享受的同時，加強對于語文知識內(nèi)容的深刻體會和理解。

三、結束語

隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的語文課堂教學模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，因此語文教師只有不斷進行創(chuàng)新才能夠更好的促進教育教學事業(yè)的發(fā)展和完善。師生的課堂互動形式對于初中語文教學具有十分重要的作用，因此就需要將學生作為課堂教學的主體，明確教師自身的引導地位，繼而加強科學的規(guī)劃和語境內(nèi)容的創(chuàng)設，以此來加強學生學習興趣的建立，促進學生的學習效果和全方面發(fā)展。

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