淺析高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的幾個(gè)技巧

唐艷紅

摘要：在新課改實(shí)施之后，高中班主任的班級(jí)管理需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管教管理方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升自身的管理藝術(shù)，使班級(jí)變得和諧，建立良好的半耕、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)和成長提供一個(gè)良好的氛圍。在管理藝術(shù)的技巧上，教師需要重視溝通，加強(qiáng)引導(dǎo)，增加體會(huì)，從而讓班級(jí)成為學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生可以自主改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的全面成長。本文結(jié)合新課改的教學(xué)要求，介紹了高中班主任管理藝術(shù)的幾個(gè)技巧。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理藝術(shù);技巧

前言：隨著新時(shí)期教育改革與社會(huì)對于人才素質(zhì)的需求增加，在高中階段的教育中，不僅要教授學(xué)生豐富的文化知識(shí)，還需要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育和行為管理。但是在實(shí)際的教學(xué)中，高中學(xué)生的思維較為頻繁，學(xué)習(xí)壓力比較大。而且學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)生活的時(shí)間較長，班主任班級(jí)的管理藝術(shù)對學(xué)生的影響較大。班主任管理藝術(shù)的技巧決定了學(xué)生是否可以在班級(jí)中得到壓力的舒緩，積極學(xué)習(xí)態(tài)度建立，品德成長和個(gè)人規(guī)劃，因此，高中班主任就需要提升自身的管理藝術(shù)。

一、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立師生和諧關(guān)系

高中階段的學(xué)習(xí)面對高考的壓力，在心理和情感上的壓力都比較大，作為高中班主任需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理輔導(dǎo)，以促使學(xué)生可以擁有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生健康發(fā)展。要在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效的心理輔導(dǎo)，不能按照傳統(tǒng)的管理方式，主動(dòng)找學(xué)生進(jìn)行心理談話[1]。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間在年齡和認(rèn)識(shí)上是擁有代溝的，而且班主任的工作任務(wù)也比較多，所以班主任沒有時(shí)間對每個(gè)學(xué)生做出針對性的輔導(dǎo)，這樣也就影響了溝通效果。

針對這種情況的產(chǎn)生，教師在班級(jí)的管理方式上就需要做出改變，加強(qiáng)日常生活中與學(xué)生的溝通，在學(xué)生心目中建立一個(gè)親和的形象，促使師生和諧關(guān)系的建立，讓學(xué)生在有問題的時(shí)候可以主動(dòng)與班主任溝通，而不是被動(dòng)的被班主任叫去談話，這種形式上的轉(zhuǎn)變，就讓學(xué)生在與班主任的溝通當(dāng)中，可以說出自己的心里話，提高班主任心理輔導(dǎo)的效果。在日?；顒?dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，首先需要注意班主任的態(tài)度，需要充滿關(guān)愛和理解，切勿批評教育的溝通方式，使學(xué)生從心理感受到班主任對自己的關(guān)懷，然后還需要班主任注意班級(jí)活動(dòng)的參與，盡量將自身融入到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，拉近自身與學(xué)生之間的距離，最后需要班主任重視自身魅力的展現(xiàn)，樹立學(xué)生中可靠、親近的高達(dá)形象。通過這樣的日常管理溝通，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去與班主任溝通，而班主任也可以針對學(xué)生的問題，做出有效的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生壓力的舒緩和心理健康成長。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生自律，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理

在現(xiàn)在的很多高中班級(jí)中，班級(jí)中的自律性比較差，教師在與不在完全呈現(xiàn)兩個(gè)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了班級(jí)中學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，也不利于班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想發(fā)展。主要的原因就是學(xué)生在其中缺少自覺性，對于班級(jí)的歸屬感較低，班級(jí)中沒有形成一個(gè)集體[2]。因此，班主任在班級(jí)管理的過程中就需要重視引導(dǎo)學(xué)生自律，使學(xué)生可以在班級(jí)中變得積極主動(dòng)，自覺遵守班級(jí)規(guī)定，學(xué)會(huì)為集體著想，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律，提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，可以使班級(jí)整體性發(fā)展。

班主任在班級(jí)管理技巧上可以構(gòu)建班級(jí)自主管理模式，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中，感受到自身使班級(jí)的一份子，需要為班級(jí)的建設(shè)努力。在實(shí)際的管理中，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班級(jí)管理制度，讓學(xué)生參與其中，并發(fā)揮自身的主體作用，提出建設(shè)的意見，然后共同討論，制定出一個(gè)符合學(xué)生意愿，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)管理制度，這樣學(xué)生就可以在班級(jí)中進(jìn)行自我約束，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。

三、組織班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長

德育教育是當(dāng)前高中階段教育中重要的教學(xué)工作，與文化知識(shí)的教育并重。在班級(jí)管理中的德育教育，班主任需要注意學(xué)生的理解和接受，不要主觀的去灌輸，不僅學(xué)生沒有得到良好的教育，還引起的學(xué)生的反感。班主任可以組織班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得德育教育，通過身臨其境的教育，使學(xué)生接受并吸收[3]。而且活動(dòng)的進(jìn)行，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在下午課前十分鐘，安排學(xué)生進(jìn)行自身故事的講述，提高班級(jí)中學(xué)生的精神，也讓學(xué)生得到口語能力的鍛煉。同時(shí)與學(xué)校共同建設(shè)德育活動(dòng)，比如球賽、愛國影片等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到良好的德育教育。通過這種柔性的管理方式，學(xué)生就可以在實(shí)踐中得到健康成長。

四、尊重學(xué)生之間的差異性，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

高中班主任需要尊重學(xué)生之間的差異性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中不能只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，或者以成績來論學(xué)生的好壞，而是需要對于學(xué)生的缺點(diǎn)指正，優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，以保證學(xué)生可以理解教師的教導(dǎo)，主動(dòng)去改變自身的不足，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活信心的建立，可以使學(xué)生正確看待自身的問題和學(xué)習(xí)生活中的挫折，使學(xué)生可以健康成長。

結(jié)論：總而言之，新時(shí)期高中班主任的班級(jí)管理工作，需要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，采用柔性班級(jí)管理的形式，使學(xué)生得以健康發(fā)展。在管理藝術(shù)的技巧上，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生在班級(jí)中變得積極主動(dòng);重視引導(dǎo)學(xué)生自律，構(gòu)建班級(jí)自主管理模式;組織班級(jí)的團(tuán)體活動(dòng)，提高學(xué)生在班級(jí)中的感受;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這樣學(xué)生在班級(jí)中就可感受到自身主人翁的作用，并且在學(xué)習(xí)興趣和思想品質(zhì)上都會(huì)得到健康成長，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高陽峰.探究高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J].中國校外教育，2019（04）：45.

[2]程光.基于新形勢下高中班主任工作的管理藝術(shù)[J].中國校外教育，2018（22）：35-36.

[3]李業(yè)英，劉銀龍.高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)探究[J].才智，2018（06）：24.