淺談高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

郁健飛

摘 要：目前對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)又有了更為嚴(yán)苛的要求，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，不可進(jìn)行機(jī)械性教學(xué)，而是應(yīng)進(jìn)行靈活教學(xué)，以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主動(dòng)性。以實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)的途徑來(lái)說(shuō)，就可積極開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課外材料，這種閱讀模式不僅要在校園中進(jìn)行，也應(yīng)在校園進(jìn)行，讓學(xué)生能夠通過(guò)參與課外閱讀活動(dòng)，來(lái)開(kāi)闊自身的學(xué)習(xí)視野，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課外閱讀活動(dòng);開(kāi)展

前言：不管對(duì)于何種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都需進(jìn)行大量的閱讀，其實(shí)許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較高的人，之所以有這么高的學(xué)習(xí)水平，都是讀過(guò)大量的書籍。然以現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，對(duì)于閱讀英文文章時(shí)的興趣普遍不高，甚至還存在抵觸情緒。針對(duì)此情況，對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，確保學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的發(fā)展。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選擇最為適宜的課外閱讀材料。若讓學(xué)生直接閱讀《傲慢與偏見(jiàn)》英文版本，那么肯定會(huì)放棄閱讀，還會(huì)感到焦頭爛額，思維混亂，這不但會(huì)致使學(xué)生喪失課外閱讀的興趣，也不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[1]。因此，對(duì)高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣程度以及知識(shí)基礎(chǔ)等諸多層面，來(lái)正確引導(dǎo)每一名學(xué)生，使每名學(xué)生都能夠選擇到最為適宜自身的閱讀材料，多加學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容中，所包含的各種知識(shí)，以更為扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

另外，在開(kāi)展高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)時(shí)，還需要求學(xué)生深切感悟英文名著所獨(dú)具的魅力，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠自主去進(jìn)行課外閱讀，并在課外閱讀之中，受益匪淺，掌握到大量英語(yǔ)詞匯、句型等，同時(shí)也利于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。教師在教學(xué)中應(yīng)滿足學(xué)生的心理需求與興趣需求，讓學(xué)生能夠被故事情節(jié)所吸引，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)之中的積極性，強(qiáng)化課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展成效，使該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，《哈利波特》這一系列的電影普遍受到學(xué)生的喜愛(ài)，也有不少學(xué)生觀看了這個(gè)系列的電影，但卻鮮少有學(xué)生去閱讀《哈利波特》的書籍，對(duì)此，教師就可將《哈利波特》系列書籍介紹給學(xué)生，因?yàn)檫@部書籍學(xué)生較為熟悉，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)，從而進(jìn)行良好的閱讀，并在課外閱讀期間，學(xué)習(xí)與掌握到更多英語(yǔ)知識(shí)。

二、多加鼓勵(lì)學(xué)生

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在參與課外閱讀活動(dòng)時(shí)，若受到鼓勵(lì)，那么則更能燃起學(xué)生的閱讀興趣與激情，且也能夠運(yùn)用良好的方法進(jìn)行課外閱讀。所以，對(duì)高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，務(wù)必要多加鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀信心與興趣，讓學(xué)生能夠更為積極投身于課外閱讀活動(dòng)之中[2]。一方面在日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的感悟、思想以及疑惑之處，對(duì)于學(xué)生的疑惑之處，教師在指導(dǎo)學(xué)生解除疑惑的同時(shí)，還應(yīng)在此過(guò)程中予以學(xué)生肯定，告訴學(xué)生你能提出這樣的問(wèn)題，老師很欣慰，說(shuō)明你認(rèn)真參與了本次課外閱讀活動(dòng)，也細(xì)致思考了其中的內(nèi)容，并幫助學(xué)生合理解決這一問(wèn)題。

另一方面，在課外閱讀活動(dòng)之中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，不要怕出錯(cuò)，要敢于去大聲朗讀，深層次去體會(huì)閱讀材料的內(nèi)容，以達(dá)到有效閱讀的目的[3]。

例如，教師發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生喜愛(ài)閱讀《麥田里的守望者》這本英文名著，但由于這本書的閱讀難度過(guò)高，所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中總是遇到問(wèn)題，為了不讓學(xué)生氣餒，教師就應(yīng)多加鼓勵(lì)學(xué)生，充分去肯定學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信，讓學(xué)生能夠不畏困難的去閱讀這本書，并獲得諸多收獲。

因此，在實(shí)際的教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師在活動(dòng)中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，自信的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠幫助學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，鞏固所學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的速度，久而久之提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力，這樣學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中才能夠更加的積極和自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、進(jìn)行歸納總結(jié)

在結(jié)束開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身所讀，進(jìn)行歸納與總結(jié)，寫出一篇讀后感，將文章所包含的思想，以及自身的品評(píng)內(nèi)容，都充分描寫出來(lái)，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀記憶，也利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有利[4]。

例如，在閱讀《愛(ài)麗絲漫游奇境》這一英文名著時(shí)，在閱讀過(guò)后，就需要求學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)，針對(duì)該名著內(nèi)容，可讓學(xué)生寫出關(guān)于“奇境”的讀后感，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，在閱讀過(guò)程中，理解與學(xué)會(huì)更多英語(yǔ)閱讀相關(guān)知識(shí)[5]。

總結(jié)：

總而言之，對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，吸引學(xué)生參與至課外閱讀活動(dòng)之中，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]金琦.新課標(biāo)下更好的開(kāi)展高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

[2]趙延芳.淺談高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2017（21）：124-125.

[3]袁露露.促進(jìn)初中生合作型課外英語(yǔ)閱讀的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[4]胡琴.淺談如何開(kāi)展高中英語(yǔ)名著課外閱讀活動(dòng)[J].英語(yǔ)教師，2015，15（11）：60-61+74.

[5]徐凌云.課堂教學(xué)誠(chéng)可貴，課外活動(dòng)價(jià)更高——淺談新課標(biāo)背景下的高中英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2010（11）：92+75.