微課模式在農(nóng)村小班化教學(xué)中的可行性分析

張定斌

【摘要】隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村人口遷入城市定居，部分農(nóng)村學(xué)生也隨之轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校上學(xué)。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，招收了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各行政村的小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，在這樣的狀況下，各行政村的小學(xué)學(xué)生數(shù)量銳減，基本上每個(gè)班級(jí)人數(shù)在10人左右，班級(jí)呈現(xiàn)小班化狀態(tài)。在小班化教學(xué)中，大部分農(nóng)村小學(xué)教師在課程改革和小班化的對(duì)接中遇到了麻煩，無(wú)所適從。究其原因，主要癥結(jié)在于學(xué)生人數(shù)少、課堂氣氛沉悶、合作學(xué)習(xí)受限、小組交流無(wú)法有效開(kāi)展、課堂效果較差。這就需要在小學(xué)教學(xué)中以小班化教學(xué)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行深層次的思考和探索，把課堂真正交給學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的主體參與中，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的探究創(chuàng)造性為根本目的，有效促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課模式;農(nóng)村小班化教學(xué);可行性分析

在信息技術(shù)快速融入教育教學(xué)過(guò)程的今天，以片段、視頻為特征的微課，有著形式新穎、短小精悍、指向明確、中心突出、操作方便等特點(diǎn)，給教師和學(xué)生帶來(lái)了教與學(xué)的便捷。實(shí)踐證明，微課在農(nóng)村小班化教學(xué)中的應(yīng)用，有著很強(qiáng)的可行性和適用性，作用十分突出。微課教學(xué)可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村小班教學(xué)中存在的不足，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、參與式教學(xué)、愉悅教學(xué)等課堂形式的實(shí)施，從而有效提高教學(xué)效率。

一、微課在小學(xué)教學(xué)中的作用

所謂微課，就是教師為有效開(kāi)展教學(xué)工作，根據(jù)各個(gè)學(xué)科中的一些知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中的疑點(diǎn)，在課前提前設(shè)計(jì)和制作的一種短時(shí)間、小容量、多元素的教學(xué)視頻。在課堂教學(xué)中，微課不只是課堂教學(xué)資源的重要組成部分，更是成為師生一種嶄新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課在課堂教學(xué)中的使用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)資源短缺的問(wèn)題，可以在教學(xué)中根據(jù)需要，進(jìn)行便捷和多次播放，為學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。特別是在小學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)比較貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作、開(kāi)闊視野、拓展訓(xùn)練等方面有著鮮明的優(yōu)勢(shì)，改善了由于班級(jí)人數(shù)過(guò)少，師生互動(dòng)受限的情況。

二、微課模式在農(nóng)村小班化教學(xué)中的可行性分析

（一）微課使農(nóng)村小班化課堂教學(xué)更具趣味性

在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)人數(shù)越來(lái)越少的狀況下，一些原有的教學(xué)組織形式在班級(jí)人數(shù)過(guò)少的情況下會(huì)無(wú)法開(kāi)展。如果在農(nóng)村小學(xué)不足10人的小班化課堂上，依然大量使用以往的一些問(wèn)答式、講授式的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶不堪，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)和探究興趣，例如在語(yǔ)文課堂中的多方式朗讀、口語(yǔ)交際、合作交流等活動(dòng)都無(wú)法有效開(kāi)展，數(shù)學(xué)課堂中的分組討論、小組競(jìng)賽等活動(dòng)也可能無(wú)法進(jìn)行。所以，在一堂課上如何將學(xué)生的興趣有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，并使他們自始至終保持足夠的學(xué)習(xí)興趣，是農(nóng)村小班化教學(xué)首要解決的問(wèn)題。

以視頻和動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的微課，作為一種新的教學(xué)方法，具有畫(huà)面新穎、時(shí)間較短、內(nèi)容具體、方式靈活等特點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)將相關(guān)學(xué)科知識(shí)以教學(xué)視頻的方式帶給學(xué)生，改變了傳統(tǒng)的文字解說(shuō)、圖片展示等平面表達(dá)方式固有的不足。這種融合了聲音、圖畫(huà)、視頻及動(dòng)畫(huà)的教學(xué)方式，能夠解決小班化教學(xué)中因人數(shù)受限而無(wú)法營(yíng)造良好學(xué)習(xí)場(chǎng)景的缺陷，特別是教學(xué)視頻所展示的內(nèi)容生動(dòng)形象、靈活豐富，與實(shí)際生活相接近的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，能給學(xué)生充分的感官刺激，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之在課堂上得以保持足夠的注意力，使教師組織課堂教學(xué)時(shí)更加輕松、更加有效，學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)更加專注、更加愉快。

例如在《小壁虎借尾巴》《刻舟求劍》《草船借箭》《田忌賽馬》等課文的學(xué)習(xí)中，借助于微課視頻，學(xué)生會(huì)學(xué)得有興趣，理解得更為透徹;數(shù)學(xué)課堂中的雞兔同籠、兩車(chē)相遇、圖形轉(zhuǎn)化等抽象問(wèn)題，也會(huì)因?yàn)槲⒄n的加入而變得有趣和有效。

（二）微課使農(nóng)村小班化課堂教學(xué)更具開(kāi)放性

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)資源主要來(lái)自教材文本、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生已有的知識(shí)和師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)生成的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的渠道比較簡(jiǎn)單。在農(nóng)村小學(xué)小班化狀態(tài)下的教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)的制約，生成性教學(xué)資源少之又少，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式也比較單一和簡(jiǎn)單，從而使整個(gè)課堂教學(xué)容量過(guò)小，信息渠道狹窄。在有效引入微課教學(xué)模式后，這些缺陷將會(huì)得到有效改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源獲取將會(huì)變得更加容易和寬泛，學(xué)習(xí)方式也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)視頻的引導(dǎo)而變得靈活和主動(dòng)。

同時(shí)，微課教學(xué)模式引入教學(xué)中，教師可以借助微課耗時(shí)較短、操作簡(jiǎn)便、可反復(fù)播放、效益較高的優(yōu)點(diǎn)，突破課堂教學(xué)時(shí)間的制約和教學(xué)空間的約束，根據(jù)教學(xué)需要和師生互動(dòng)中的生成性資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的添加、拆分、拼合、整理，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)局限性的全面突破，從而使教學(xué)活動(dòng)更具有開(kāi)放性。

例如在教學(xué)一些古詩(shī)時(shí)，由于學(xué)生與詩(shī)人所處的時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人思想感情的理解存在眾多障礙，這些問(wèn)題依靠學(xué)生反復(fù)的朗讀和教師的講解都無(wú)法得到有效解決。但在微課的輔助下，學(xué)生觀看通過(guò)教學(xué)視頻，能夠多角度、多途徑地對(duì)古詩(shī)所描繪的時(shí)代背景、作者情感產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)。例如教師在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，在微課教學(xué)視頻的幫助下，學(xué)生馬上就會(huì)對(duì)陌生的黃鶴樓產(chǎn)生全面的了解和感知，學(xué)生記住了黃鶴樓的地理位置，了解了一些與黃鶴樓相關(guān)的歷史名人和歷史故事，形象地感知了黃鶴樓的雄偉壯麗，并對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的情感有了具體的理解，使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)練而有效。同樣在一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，提前將一些生活實(shí)例、生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題制作成教學(xué)視頻，在課堂中予以播放，很快就能把學(xué)生帶入廣闊的大自然和真實(shí)的生活中，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

（三）微課使農(nóng)村小班化課堂教學(xué)更具創(chuàng)新性

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中最大的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。新課程改革倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要做到適度放手，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行感受、理解和體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中要利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)新，以達(dá)到全面提高自我能力的目的。農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)中有著學(xué)生人數(shù)少、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)多等優(yōu)勢(shì)，教師有充分的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前、課堂教學(xué)過(guò)程中、課后復(fù)習(xí)中、綜合實(shí)踐活動(dòng)中、拓展延伸等環(huán)節(jié)中進(jìn)行反復(fù)播放學(xué)習(xí)。微課反映的知識(shí)點(diǎn)比較集中，特別符合小學(xué)生喜歡觀看視頻、有效注意時(shí)間短、形象思維占主體地位等特點(diǎn)，所以微課特別適合小學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對(duì)于一些在課堂教學(xué)中無(wú)法短時(shí)間開(kāi)展、完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師可以將活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、典型案例等整理成為一個(gè)綜合性的微課視頻，然后通過(guò)家校微信群或者QQ群傳遞給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主下載微課視頻，利用手機(jī)、電腦等工具進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在家庭、在社區(qū)、在大自然中開(kāi)展或參與相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)有效的微課指導(dǎo)與學(xué)生的自主實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力就得到了開(kāi)發(fā)，學(xué)生的自主探索興趣就得到了激發(fā)，創(chuàng)新思維得以激活，創(chuàng)新能力以到培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)中，通過(guò)微課的合理運(yùn)用，能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，促成有效的教學(xué)策略，同時(shí)能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題一般課題“微課模式在農(nóng)村小班化教學(xué)中的可行性研究”（課題編號(hào)：GS[2017]GHB3336）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何玉海.以“教”為主到以“學(xué)”為主：教學(xué)本質(zhì)的回歸[J].現(xiàn)代教育管理，2009（1）.

（責(zé)任編輯 李芳）