讓語(yǔ)文課回歸本真

張峰

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，處境很尷尬。作為國(guó)語(yǔ)學(xué)科，受重視的程度卻很低。學(xué)生學(xué)了十幾年語(yǔ)文，自以為能看能讀能寫(xiě)，但是一考試就傻眼。教育工作者們掀起了一浪高過(guò)一浪的“改革熱”，熱度越來(lái)越高，教學(xué)效率卻越來(lái)越低。我深切地體會(huì)到形式花哨的語(yǔ)文課堂不利于孩子們的發(fā)展。那什么樣的語(yǔ)文課堂才是理想的呢？貫徹新課標(biāo)思想，我結(jié)合自己十多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得語(yǔ)文課堂應(yīng)該做到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)：

一、 語(yǔ)文課堂要真實(shí)

立足實(shí)際是一切研究的起點(diǎn)。不管是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還是老師的教，或是學(xué)生的學(xué)，都應(yīng)求真務(wù)實(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，還原語(yǔ)文學(xué)科的“廬山真面目”是我們的職責(zé)。比如說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的制定。只有教師真正根據(jù)所學(xué)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)、體裁以及編者意圖等因素，并緊密結(jié)合自己學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際基礎(chǔ)，才能設(shè)計(jì)出真實(shí)、合理、有效的語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)。也只有制定出可觀察、可測(cè)量的課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能夠開(kāi)展得實(shí)實(shí)在在，課堂教學(xué)才更具有方向性和實(shí)效性。記得前段時(shí)間，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《鯨》一文時(shí)，我結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的水平和這篇文章所在單元位置及體裁，給學(xué)生設(shè)定了以下預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。2.課下問(wèn)問(wèn)別人或查找資料，看看什么是說(shuō)明文，了解基本的說(shuō)明方法。3.認(rèn)真閱讀本文，想想作者筆下的鯨給你留下了什么樣的印象？你是通過(guò)哪些詞句感受到的？能看出這些句子有什么特點(diǎn)嗎？

課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)則定為：1.認(rèn)識(shí)本課方格中的3個(gè)生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)方格里的10個(gè)生字。2.用盡量簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括讀書(shū)后對(duì)鯨的印象，再引用文章的要點(diǎn)加以解釋說(shuō)明。3.小組內(nèi)試著說(shuō)說(shuō)這些要點(diǎn)運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法，體會(huì)這樣寫(xiě)有何好處。4.課下小練筆：介紹一種自己喜歡的物品，并試著運(yùn)用已學(xué)會(huì)的說(shuō)明方法。

課堂上，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用個(gè)人思考與小組探究相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)探究，交流匯報(bào)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在體會(huì)每種說(shuō)明方法的好處時(shí)，我采用刪除法、對(duì)比法等，讓他們比較有無(wú)說(shuō)明方法時(shí)表達(dá)效果的不同，從而加深了學(xué)生對(duì)各種說(shuō)明方法作用的認(rèn)識(shí)。更值得一提的是，課下批閱小練筆時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生甚至能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上三種說(shuō)明方法，這令我驚喜。

二、 語(yǔ)文課堂要樸實(shí)

教育不需要浮華，課堂教學(xué)更是如此。真正以學(xué)生為本，真正教學(xué)生需要的而又不會(huì)的，這才是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。近幾年，在信息技術(shù)的普及和支持下，經(jīng)常見(jiàn)到一些老師使用多媒體課件，特別是在觀摩課上，一會(huì)兒展示五顏六色的圖片，一會(huì)兒播放一段精彩視頻，看上去眼花繚亂。試想：連聽(tīng)課的老師都覺(jué)得目不暇接，學(xué)生又有多少時(shí)間靜下心來(lái)讀書(shū)呢？我不是否定信息技術(shù)的特殊作用，只是必須要把它們用在刀刃上。再者，如果一節(jié)課里講得最多的是老師，最有激情的是老師，勤于表演的是老師，善于總結(jié)的是老師……學(xué)生還會(huì)有強(qiáng)大的自信和展示的空間嗎？我們經(jīng)常缺少了問(wèn)題意識(shí)，忘記了問(wèn)題要來(lái)自學(xué)生的需要，來(lái)自學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑，我們舍不得放手，孰知老師牽得越緊，學(xué)生的發(fā)展空間就越小，學(xué)生需要有自己學(xué)習(xí)內(nèi)化的時(shí)間。

我經(jīng)常想：什么樣的課堂才是好課堂？雖然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是優(yōu)秀的老師都能做到，且最難能可貴：不限制學(xué)生的發(fā)展，時(shí)刻以生為本，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能自由地呼吸。這樣的課堂樸實(shí)無(wú)華，但卻有著實(shí)實(shí)在在的收獲。葉瀾教授也曾指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。因此，以常態(tài)打造每節(jié)課，一步步扎實(shí)有效，看到學(xué)生真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步，才是有效課堂的前提和基礎(chǔ)。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂。

三、 語(yǔ)文課堂要扎實(shí)

最近我們學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，有好幾位老師上完課都不好意思地說(shuō)：“一正式上課就覺(jué)得內(nèi)容太多，上不完！”分析其原因有三：一是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)多或過(guò)高，一節(jié)課根本完不成;二是教學(xué)環(huán)節(jié)華而不實(shí)，注重形式化、表演化，浪費(fèi)了很多時(shí)間;三是教師駕馭課堂能力有待提高。一旦出現(xiàn)了自己預(yù)期以外的問(wèn)題，有的老師不能因情而變，順學(xué)而導(dǎo)。

其實(shí)，我們完全可以精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，甚至一節(jié)課只完成一項(xiàng)目標(biāo)，一般只要讓學(xué)生依次經(jīng)歷個(gè)體學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固、遷移運(yùn)用的完整的過(guò)程就是成功的。而要落實(shí)好某一教學(xué)目標(biāo)，教師需要做的就是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)生體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，巧妙借助學(xué)生的生成資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，把語(yǔ)言積累或語(yǔ)文技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，真正做到學(xué)以致用。

人教版五年級(jí)上冊(cè)第五課《古詩(shī)詞三首》后面，有這樣一道課后題：想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。我覺(jué)得這是一個(gè)讓學(xué)生練筆的大好機(jī)會(huì)。于是學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后，我馬上安排他們練筆?？僧?dāng)我檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容簡(jiǎn)單、空洞，有的孩子干脆寫(xiě)成了古詩(shī)詞解釋?zhuān)耆珱](méi)有把詩(shī)的意境、情懷描寫(xiě)出來(lái)。于是我取消了下節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容的計(jì)劃，趁熱打鐵，改換成習(xí)作指導(dǎo)課。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，根據(jù)詩(shī)的意思，展開(kāi)想象。于是逐步提示他們：1.當(dāng)時(shí)是什么季節(jié)？詩(shī)人可能會(huì)看見(jiàn)些什么事物？在這樣的環(huán)境下，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人往往會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？2.詩(shī)中有哪些人物？他們之間會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)帶著怎樣的表情？3.猜猜詩(shī)人在信中會(huì)寫(xiě)什么？4.從詩(shī)的最后兩句“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”中，你仿佛看到了他們各自的什么動(dòng)作？

經(jīng)過(guò)以上指導(dǎo)，學(xué)生們打開(kāi)了思路，刷刷地寫(xiě)起來(lái)。下課后，一篇篇生動(dòng)、詳實(shí)、飽含情意的佳作出現(xiàn)在了我的面前，那種成功的喜悅讓我至今記憶猶新，同時(shí)也啟迪我：課堂上只有教師把教學(xué)活動(dòng)做細(xì)致，做扎實(shí)了，學(xué)生才會(huì)取得看得見(jiàn)、摸得著的進(jìn)步。

只有把“真實(shí)”“樸實(shí)”“扎實(shí)”的語(yǔ)文課堂堅(jiān)持下去，語(yǔ)文教學(xué)才能回歸本真，學(xué)生也才能獲得更加豐富的收獲。相信不久的將來(lái)，在我們的共同努力之下，語(yǔ)文學(xué)科的處境不再尷尬，我們國(guó)人也都將擁有厚重的語(yǔ)文修養(yǎng)。