淺析泥塑在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

金平

摘 要：教育是一種具有文化傳承意義的活動(dòng)，也承擔(dān)著弘揚(yáng)優(yōu)秀民間文化的責(zé)任。泥塑是富有地域特色的民間藝術(shù)，是中華民族傳統(tǒng)文化之瑰寶，有著無可替代的精神價(jià)值和獨(dú)特的審美形態(tài)，泥塑具有藝術(shù)性、科學(xué)性和趣味性的多種特點(diǎn)。做好泥塑課程的資源開發(fā)工作，設(shè)立泥塑特色課程，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能提高教師的教學(xué)能力。小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成正確學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，所以，探究泥塑在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。本文對(duì)泥塑在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；泥塑；應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入泥塑，通過對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力和主動(dòng)探究的能力，也對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新，具有重要的引導(dǎo)和啟發(fā)。堅(jiān)持以人為本的思想理念，把學(xué)生的潛力發(fā)掘作為美術(shù)教育的終極目標(biāo)。每一個(gè)地區(qū)、每一所學(xué)校都可以根據(jù)自己的自身?xiàng)l件和當(dāng)?shù)氐奶厣虻刂埔说亻_發(fā)泥塑課程。但目前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)本土民間藝術(shù)的興趣度很高，但大部分學(xué)生對(duì)泥塑只有表面的認(rèn)識(shí)，缺乏激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。下面筆者就從三方面談?wù)勛约旱慕ㄗh。

一、創(chuàng)設(shè)多元化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)就是指教師在課堂教學(xué)中，利用多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加投入，引發(fā)學(xué)生多種感官的共鳴，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。泥塑藝術(shù)來源于生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的情境，能使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分感受生活的氣息，在熟悉的氛圍中更有利于泥塑在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的情境，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的動(dòng)力和自信心。小學(xué)美術(shù)教師要抓好興趣這條重要的線索，摸著興趣的線索進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)中，把教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

例如，在人美版《捏泥巴》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)一步感受泥塑的趣味，可以在課堂為學(xué)生播放泥塑制作視頻，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：通過親身操作，大家覺得泥制物品的感覺如何？其實(shí)在古代人們就已經(jīng)用泥土來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作了，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平較差，他們對(duì)于空間這一抽象的概念理解起來較為困難，為了能讓學(xué)生全面地感受泥塑這種藝術(shù)形式，教師可以多為學(xué)生創(chuàng)造多感官體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，利用多種方法幫助學(xué)生將空間概念具體化，這種新奇的教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)泥塑的感悟能力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

二、感受泥塑作品精髓，提升學(xué)生審美能力

民間泥塑藝人在實(shí)踐中進(jìn)行了辛勤的探索，憑借充足的經(jīng)驗(yàn)，靈巧的雙手，形成了泥塑獨(dú)特的風(fēng)格。教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞這些作品的時(shí)候，要精細(xì)地選擇那些能夠突出河南民間泥塑藝術(shù)的典型性、趣味性和文化性的作品進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受泥塑作品的精髓，提升他們的審美能力，多鼓勵(lì)學(xué)生用積極的態(tài)度參與到思考、判斷、辨別、鑒賞過程中去，及時(shí)將學(xué)生正確的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得正確的積極的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，努力提高他們的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)人美版《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以分組的形式，就自己家鄉(xiāng)的藝術(shù)形式進(jìn)行意見的交流、探討來獲取和鞏固知識(shí)的方法，讓學(xué)生在形成自己觀點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)理性地分析其他同學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。然后引入泥塑的教學(xué)，告訴學(xué)生：藝術(shù)是無定論的、多元化的，任何一件美術(shù)作品的產(chǎn)生都有其存在的意義。同時(shí)也要充分考慮多方面的具體條件，多為學(xué)生創(chuàng)造感悟泥塑作品的機(jī)會(huì)。就筆者所在的地區(qū)宜賓而言，教師完全可以組織學(xué)生就“保護(hù)宜賓民間泥塑藝術(shù)的有效措施”、“觀察實(shí)物來分析宜賓泥塑作品的色彩、造型特征”等方面來進(jìn)行探討。然后，教師協(xié)助學(xué)生在理論階段完成對(duì)于宜賓民間泥塑藝術(shù)的題材、造型、色彩以及紋飾等內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行實(shí)踐階段，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的成效，給予學(xué)生親自體會(huì)泥塑藝術(shù)的魅力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

三、組建課堂興趣小組，豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

小組合作的小學(xué)美術(shù)泥塑課堂實(shí)踐活動(dòng)，是真正重視學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)動(dòng)力向?qū)W習(xí)能力的轉(zhuǎn)化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠在課堂形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，還可以使學(xué)生打開思路，當(dāng)學(xué)生獲得豐厚的體驗(yàn)后，更會(huì)以成就感為動(dòng)力，在這一過程中也培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的視野開拓了，就會(huì)有更多的精力去迎接新的知識(shí)，就會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

在小學(xué)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生的思維雖然活躍但很零碎，可能只顧著好玩而忽略了活動(dòng)的目的。因此，教師要做好引導(dǎo)者，多鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行探究，根據(jù)學(xué)生自身能力和水平制定每個(gè)小組的目標(biāo)，完成泥塑實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。要找準(zhǔn)小組合作的時(shí)機(jī)，有的教學(xué)環(huán)節(jié)適合小組合作進(jìn)行探究，但有的環(huán)節(jié)又需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí)，教師在對(duì)合作型學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，還可讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生的泥塑作品，教師應(yīng)該圍繞顏色、造型以及想象力等多方面、多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠?qū)W(xué)生一階段的整體表現(xiàn)給出評(píng)判，能增強(qiáng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的興趣，端正學(xué)生的心態(tài)，還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

綜上所述，將泥塑應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們的精神水平。也希望小學(xué)美術(shù)教師能把附有地區(qū)特色的傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)一步深入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中去，讓越來越多的小學(xué)生能夠在他們小學(xué)階段學(xué)習(xí)接觸這些內(nèi)容。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該不斷豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，開拓創(chuàng)新，更新自己的教學(xué)理念，通過有個(gè)人和地域特色的泥塑教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的泥塑課程，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒芳. 黃陂泥塑在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]王孟. 蒼山小郭泥塑在當(dāng)?shù)匦W(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].魯東大學(xué)，2015.

[3]陳潔. 河南民間泥塑藝術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2013.