淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

羅俊章

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生掌握知識起著非常重要的作用，數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。是小學(xué)教師需要認(rèn)真思考的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對很多小學(xué)生來說可能是枯燥乏味的，擁有學(xué)習(xí)動機(jī)能夠讓學(xué)生在一定目標(biāo)作用下，積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生在發(fā)展思維的過程中，是具體形象思維向抽象的轉(zhuǎn)化，但由于數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的嚴(yán)密性和邏輯性，所以會產(chǎn)生枯燥的感覺，并且還會有一種不理解的感覺。在這種情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力成為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵。以下是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的四種方法。

1.對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，引發(fā)認(rèn)知方面的沖突，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行激發(fā)。學(xué)生要想進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，必須表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的熱愛。這份熱愛來源于動機(jī)。教師還應(yīng)該設(shè)定一定的情景問題懸念，讓課堂內(nèi)容有很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生改變了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多運用多媒體設(shè)備如ppt、會聲會影等，更生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率得到大大提高。

2.在教學(xué)中穿插游戲，讓學(xué)習(xí)更有樂趣。小學(xué)生生性活潑，這一天性決定了小學(xué)生在做游戲之中學(xué)習(xí)能學(xué)的更加開心，同時知識也能記得更加深刻。在游戲中兒童的想象力和創(chuàng)造力能得到最大化的發(fā)揮，同時小學(xué)生可以親身參與游戲之中，對數(shù)學(xué)知識可以有更加深刻的認(rèn)識，親身經(jīng)歷能讓印象更加牢固，還可以鍛煉小學(xué)生與他人合作的意識。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該精心營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，多組織一些多彩的游戲和活動，充分調(diào)動小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的精神，在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生技能，鍛煉學(xué)生能力，使學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其學(xué)習(xí)變得更加積極、主動。游戲只是一種手段，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)避免在教學(xué)中過分游戲而忘記掌握數(shù)學(xué)知識的目的，應(yīng)該仔細(xì)鉆研課本，挑選比較適合游戲教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行游戲教學(xué)。

3.讓學(xué)生的主體地位得到充分展現(xiàn)。學(xué)生一般都有很強的勝任心，他們都相信自己有很強的能力來學(xué)好數(shù)學(xué)，更希望自己能以主人翁的身份在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中展現(xiàn)自己，所以教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，為學(xué)生積極創(chuàng)造機(jī)會，通過開展多種多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生的主人翁意識得到加強，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中得到收獲，讓小學(xué)生從中擴(kuò)展思維，語言表達(dá)能力也能得到鍛煉與提高。

4.尊重學(xué)生的個性差異，做出有效評價

學(xué)生的個性差異極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力以及接受能力等等。所以教師要想促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到知識，必須對于學(xué)生有個深刻的把握，并根據(jù)學(xué)生的個性差異，將整個班級劃分為不同的層次或組別，發(fā)揮出每個學(xué)生的個性差異。這種劃分并非是一成不變的，而是隨著課程的進(jìn)展和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，適當(dāng)及時的做出必要調(diào)整。對于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段或方法，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心提高的同時，保持對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在不斷完成的數(shù)學(xué)任務(wù)的同時激勵著自己的進(jìn)一步發(fā)展。

在課堂教學(xué)提問的過程中，通常將問題安排成三個層次，即上、中、下。對于層次較低的學(xué)生，也就是學(xué)習(xí)能力和接受能力相對較差的學(xué)生，主要是以基本性的問題為主；對于中層次的學(xué)生則主要是以一般性的提問為主；稍有難度或者難度較大的提問則留給層次較高的學(xué)生。以此讓每一位學(xué)生都能夠答有所得。

為了學(xué)生的全面發(fā)展，我們應(yīng)摒棄過分單一的評價方式，應(yīng)采用多方面的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，比如對學(xué)生在過程和結(jié)果上相結(jié)合進(jìn)行評價，把教師、家長、同學(xué)和自己的評價相結(jié)合的方式，分?jǐn)?shù)和能力相聯(lián)系的方式等。教師在評價學(xué)生的過程中，要樹立全方位了解學(xué)生能力和素質(zhì)的意識，全面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及從中發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有了充分的認(rèn)識和了解，對于自己的不足尋找原因并進(jìn)行分析，從中得到有效的策略并進(jìn)行解決。教師要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的特點和長處，能夠讓學(xué)生擁有自信，尤其是對于成績不好的學(xué)生來說，讓他們改變自卑的心理傾向。通過教師正確合理的引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，更自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識點有了更深刻的了解和認(rèn)識。

讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，是教師充分提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要前提。有研究表明調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣有很多方法，除了本文介紹的幾種較為常見的策略外，還可以通過正確的使用表揚和懲罰，合理適時地組織學(xué)生進(jìn)行競爭與合作，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下制定合理的有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿好奇心等。這些方法都能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)該認(rèn)真研究和總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生真正有所收獲。但是教師也應(yīng)該多加注意，因材施教這種方法針對不同的學(xué)生用不同方法教學(xué)，并設(shè)定不同的情景，最大化、最有效地使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到激發(fā)。

教師對于學(xué)生個體差異的尊重，是一種平等信任的互相傳達(dá)，是為學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系的基礎(chǔ)。只有在民主的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會敢于表現(xiàn)出自己的差異，才會出現(xiàn)不同的思想和見解，講師才會從其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點和不足，才會為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和鼓勵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動的參與到下一階段的學(xué)習(xí)中。

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