基于產(chǎn)教深度融合的新能源汽車專業(yè)課程教學(xué)方法初探

趙瑩 喬亞軍

摘 要：當今社會，人民的生活水平都有所提高，開始意識到環(huán)境污染以及能源危機的重要性。因此，相對應(yīng)地在職業(yè)教育中引入了一個新專業(yè)——新能源汽車專業(yè)。那么作為專業(yè)教師，我們更多地關(guān)注的是該專業(yè)課程的教學(xué)方法，本文中針對其中開設(shè)的一門專業(yè)課（純電動汽車電池及管理系統(tǒng)拆裝與檢測）進行了探究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教深度融合；新能源汽車專業(yè)；教學(xué)方法

隨著人們的節(jié)能環(huán)保意識越來越高，我國新能源汽車的產(chǎn)銷量逐年遞增，那么這就迫切需求大量懂得新能源汽車理論與檢測、維修等技術(shù)的人才[1]。這些人才的培養(yǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)，合適的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。

一、教學(xué)背景

1.新能源汽車專業(yè)

為了適應(yīng)市場需求，跟上時代步伐，我們學(xué)校于2017年開設(shè)了汽車電子專業(yè)（新能源汽車方向），一切都是從零開始。對于我們專業(yè)課教師而言，所有的課程也都是從來沒有接觸過的，都需要我們慢慢去摸索著前進。

2.產(chǎn)教深度融合

在新能源汽車專業(yè)的教學(xué)中，我們不能僅僅著眼于理論的教學(xué)，需要聯(lián)合實際，重點培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們學(xué)校在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)建了新能源汽車整車實訓(xùn)室、VR體驗中心和兩個工作站，校外與南京國軒電池有限公司和江蘇建康汽車有限公司等新能源汽車企業(yè)簽訂“集成式校企合作”協(xié)議，保證了“產(chǎn)教深度融合”辦學(xué)模式的順利開展。在教學(xué)的過程中，我們需要關(guān)注學(xué)場與職場的統(tǒng)一、仿境、情境和實境的高度融合[2]，從而達到產(chǎn)與教的深度融合。

二、教學(xué)方法探究

在以往的教學(xué)中，我們常常是理論教學(xué)與實習(xí)分開，這就導(dǎo)致學(xué)理論的時候?qū)W生聽不進去，實習(xí)的時候由于理論知識理解不透從而不能很好的掌握實踐操作。為了讓學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，下面我將以純電動汽車電池及管理系統(tǒng)拆裝與檢測這門課程為例來探討幾種常用的教學(xué)方法。

1.項目教學(xué)

對于第一單元的第二節(jié)鋰電池的檢測，我們采用項目教學(xué)法，并且教學(xué)地點設(shè)在南京國軒電池有限公司的工廠內(nèi)，讓學(xué)生自己先去觀察、測試、記錄數(shù)據(jù)等，在這一系列的操作過程中，全部由學(xué)生自己去完成，獨自解決不了時，可以尋求小組長的幫忙，如果組長還解決不了，那么再由老師來引導(dǎo)完成。在整個的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，并能主動參與；教師就和工廠師傅一樣從旁引導(dǎo)，但還需回歸教師進行歸納點評。老師不再是課堂上的獨舞者，很好地實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。

2.任務(wù)驅(qū)動法

整本教材都是按照任務(wù)單元進行安排的，采用任務(wù)驅(qū)動法就是讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在問題的驅(qū)動下，充分運用學(xué)習(xí)資源進行自主探究，并在探究的過程中采用小組合作，共同學(xué)習(xí)，突破一個又一個的小任務(wù)，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，孩子們不斷地獲得成就感，充分激發(fā)了他們的求知欲，從而逐步形成了一個良性循環(huán)，提高了他們對本課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.情景模擬法

以第二單元電池管理系統(tǒng)測試為例，我們采用情景模擬教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，學(xué)生A和B是一家4S店的維修工程師，某天一早兩個人到達工作地點，突然辦公室的電話響了，學(xué)生A接過電話后得知原來顧客C的車啟動時能聽到打火聲，可車就是啟動不了，一大早還要著急著趕去上班呢，正在車旁急得團團轉(zhuǎn)。學(xué)生B聽完后，漏出輕輕地一笑，“這個簡單，跟我來！”接著就是同學(xué)們一起討論、學(xué)習(xí)電池遇到故障時的檢測方法。孩子們討論的熱火朝天，真正讓自己變成了故事中的A和B，學(xué)習(xí)氛圍相當?shù)臐夂瘛?/p>

4.信息化教學(xué)法

信息化教學(xué)法[3]是近些年開始流行起來的，主要是指在教學(xué)的過程中充分運用信息技術(shù)手段，讓教學(xué)的環(huán)節(jié)盡量數(shù)字化，從而來提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么在我們新能源汽車專業(yè)的課程教學(xué)中更應(yīng)利用好學(xué)校提供的理實一體化的實訓(xùn)設(shè)備，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（1）微課

以第三單元充電系統(tǒng)檢測與修復(fù)為例，教師課前先在我們的整車實訓(xùn)室進行實踐操作，拍攝下檢測過程的詳細步驟，并制作成微課視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)通，這樣學(xué)生在課前就可以先預(yù)習(xí)操作步驟。在上課的過程中，進行實際操作前，我們讓學(xué)生觀看微課視頻，學(xué)會了的同學(xué)就可以自己去操作完成了，即使有部分同學(xué)沒看明白的，也可以重復(fù)觀看。這樣可以有效提高教學(xué)的效率，避免了課堂上教師的多次示范操作，老師把更多的時間、精力留給學(xué)生。

（2）VR體驗中心

汽車中的一些設(shè)備、線路都是很復(fù)雜的，即使是把真車拆下來，也看的不是很透徹，而我們學(xué)校給孩子們提供了VR體驗中心，很好地解決了這個問題。在這個實訓(xùn)室中，孩子們帶著專用的眼鏡，可以模擬實物的安裝、檢修等，每一個細節(jié)都和真實環(huán)境的一模一樣，并且以游戲的形式帶著孩子們?nèi)スタ岁P(guān)卡，趣味性十足。真正體現(xiàn)了寓教于樂。

三、總結(jié)

在如此競爭激烈的環(huán)境下，沒有一點技能傍身真的是無法走得更遠。我們的學(xué)生要想在這樣的環(huán)境中脫穎而出，除了自身努力之外還需要有正確的引導(dǎo)。因此，教師們要不斷去學(xué)習(xí)新知識、探索出更好的教學(xué)方法，帶領(lǐng)我們新能源汽車專業(yè)的學(xué)生共同進步。

參考文獻

[1] 葉盛，張均.中職學(xué)校新能源汽車專業(yè)建設(shè)策略的思考[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018：54-55.

[2] 張健，陳清.職業(yè)教育“雙場融合三境合一”課程改革創(chuàng)新[J].職教論壇，2019（2）：47-51.

[3] 朱秀云.移動信息化在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2019（3）：176-177.