淺議多媒體在初中數學教學中的應用

李妍

【摘要】隨著經濟實力的不斷增強以及國際影響力的逐漸提高，社會的快速發(fā)展為我國高中階段的數學教學提出了越來越高的要求與挑戰(zhàn)。初中數學教師要以良好的姿態(tài)迎接這一挑戰(zhàn)，進一步提高我們國民的文化自信，不斷研究提高初中數學教學的教學效果。而多媒體技術由于其存在的獨特性逐漸被教師發(fā)現、應用于初中數學課程的教學活動中，取得的良好效果表明該教學方式值得推廣。

【關鍵詞】多媒體;初中數學;應用

一、多媒體技術與數學教學結合應用

實現多媒體技術與數學教學的相互結合，不僅可以幫助教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力，還可以幫助教師以不同學生的實際情況來設計不同的教學方法。例如，在初中數學教學的過程中，教師可以根據教學內容制作和運用多媒體課件，每一個習題都是一個可以和學生機械交互的界面，學生可以根據自己的水平和需要進行習題的選擇，當學生答對題目以后，計算機會顯示正確并進入下一道試題。如果學生作答錯誤，計算機會給出相應的提醒，鼓勵學生繼續(xù)思考，幫助學生重新分析和解決問題。通過多媒體的應用，更有利于學生的個性化學習，促進學生獨立思考，自主學習習慣的形成。教師也可以運用幾何畫板，讓學生通過幾何畫板來發(fā)現和生成知識，體驗初中數學學習的樂趣，提高學生的學習積極性。例如，在進行二次函數教學的時候，教師可以讓學生通過改變二次函數的系數a、b、c，觀察圖像的變化，給學生直觀的感覺，增強學生的理解，提高學生的自主學習能力。

二、運用多媒體對初中數學教學進行評價

（一）運用多媒體技術制作課件應該遵循界面簡單的原則

將多媒體技術應用于初中數學教學活動，一般應用最多的就是通過多媒體技術來制作一系列的教學課件，這里重點講解的也是課件在初中數學教學活動中的應用。在課件的制作與應用中，教師應該注意課件制作與應用的簡便性。因為復雜的制作技術和應用技術將會消耗教師或者學生較多的精力，從而影響教師的授課與學生的學習。因此，課件的制作只需要遵循界面清晰、操作簡便就可以了，只有這樣才可以將教師與學生更多的注意力和精力放在對數學知識的探索與學習上。但是，簡單的操作技術并不直接等于課件設計邏輯結構、層次遞進關系的簡單化。最佳課件的設計需要教師根據學生的接受能力、授課進度、學習深度來制作不同的課件。

（二）多媒體課件的應用應該發(fā)揮出教師的作用

在初中數學教學活動中，教師在應用多媒體技術時應該將其主導作用充分發(fā)揮出來，堅決不能讓多媒體成為課堂教學的重點。而教師應用多媒體好壞評價的關鍵指標就是在應用多媒體的過程中是否可以將教師的主導作用充分發(fā)揮出來。其中教師主導作用可以在以下幾方面體現出來：其一，認真制定教學計劃;其二，在實際教學活動中利用多媒體技術對數學知識進行由淺入深、由細到精的講解，并幫助學生在學習過程中逐漸建立起數學模型;其三，教師應該將幫助學生通過發(fā)現問題、分析問題、解決問題作為教學任務的重點，以便于幫助學生盡快形成正確的數學概念和科學的思維方式。在以上教學環(huán)節(jié)中，多媒體技術只能在其中一個環(huán)節(jié)或者幾個環(huán)節(jié)使用，其中最主要的還是教師。因此，教師應該重點注意不能讓多媒體技術將教師的主導地位給替代，也就是千萬不要將多媒體技術的應用當作授課的中心。

三、結語

在數字化、信息化、智能化快速發(fā)展的今天，為提高初中數學教學質量和學生的學習效果應該將多媒體與數學教學相結合。這種結合方式不但可以提高教師的教學質量，幫助教師對學生的學習有充分的理解，同時對于學生自身來說也具有很好的吸引作用。

參考文獻：

[1]甘春亮.初中數學教學中多媒體的應用探究實踐[J].讀與寫，2019（29）.

（責任編輯 袁霜）