思維導(dǎo)圖在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用分析

陳紅

【摘要】思維導(dǎo)圖為初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)帶來新的色彩，極大地提高傳統(tǒng)初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，也可以較好地調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，對初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)起到很大的作用。本文首先分析了在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中融合使用思維導(dǎo)圖的重要意義，接著分析了思維導(dǎo)圖在其中的具體應(yīng)用，最后對全文做總結(jié)，期望能帶給相關(guān)的教育工作者一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;復(fù)習(xí)教學(xué);初中英語

現(xiàn)在的教師們在進行教學(xué)的過程中，越來越注重方法和形式。最近比較流行的一種較為有效的思維方式就是將所學(xué)過的知識用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖也經(jīng)常被稱為心智地圖或者是腦圖，是一種十分有效的思維工具，主要應(yīng)用于學(xué)習(xí)、記憶知識。因此，思維導(dǎo)圖在各個階段的學(xué)習(xí)以及教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。

一、融合思維導(dǎo)圖的意義

（一）鍛煉發(fā)散思維

在初中英語的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要同時將非常多的語法、詞匯、語句等知識一次性再次教給學(xué)生們。而如果學(xué)生們在平時沒有將其中的大部分知識點理解并記住，就會出現(xiàn)不能迅速在復(fù)習(xí)階段回憶起以前所學(xué)知識，也不能在短時間內(nèi)記住大量知識點的情況。因此，如若在復(fù)習(xí)階段，教師只是教學(xué)生采取傳統(tǒng)的朗誦、記憶、聽寫、默寫、抄寫等方法的話，學(xué)生們就會一直處于一種低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使班級整體成績不能達到理想。

如果教師在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中充分借助思維導(dǎo)圖這個工具，就可以很好地將學(xué)生們之前所學(xué)習(xí)過的、考試會涉及的、最重要的知識點搭建成一整套的知識框架，同時對重難點知識進行重點標(biāo)注，這樣可以很好地引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會從一個知識點聯(lián)想到另一個知識點，從而很好地鍛煉了發(fā)散思維能力，大大提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率。同時，教師將繪制思維導(dǎo)圖的方法教授給同學(xué)們之后，同學(xué)們也可以利用自己所積累的知識庫建立適合自己英語知識思維導(dǎo)圖，有利于加深對知識的理解和記憶，提高初中英語復(fù)習(xí)的效率。

（二）利于整合知識

一般情況下，初中英語復(fù)習(xí)中必須做到聽寫、朗讀、記憶、抄寫等多方面的練習(xí)，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會覺得枯燥乏味，甚至有的同學(xué)上課時還會開小差，對課堂中教師所講授的知識完全沒有興趣，因此，一直采用傳統(tǒng)方法進行學(xué)習(xí)的同學(xué)們的學(xué)習(xí)的效果非常不好。

如果教師在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，采用思維導(dǎo)圖的方式將英語中的不同知識點、重點、難點等進行簡單化的處理，再將本節(jié)課講述到的知識點與以前所學(xué)的內(nèi)容加以融合，讓同學(xué)們學(xué)會有效地運用關(guān)鍵詞將所學(xué)的英語知識加以總結(jié)和歸納，形成一套屬于自己獨特的學(xué)習(xí)體系，那么就可以讓同學(xué)們提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語成績。

（三）融合相關(guān)知識

同學(xué)們每天均需要學(xué)習(xí)大量的知識，如果將這些知識點分割開，會使同學(xué)們難于記憶這些知識。因此，同學(xué)們可以借助于思維導(dǎo)圖，將所學(xué)的知識搭建一個對應(yīng)的知識框架，再將所學(xué)的知識點進行分支整理和總結(jié)，讓分支點的知識和整體的知識融合在一起，由一個知識點很順利地過渡到另一個知識點，達到舉一反三的效果，使同學(xué)們在初中的英語的復(fù)習(xí)中取得良好的復(fù)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖的運用方法

運用思維導(dǎo)圖一般是指是把繁瑣的、復(fù)雜的形式加以簡單化，讓同學(xué)們將英語中的各種小知識點有序地加以整理。教師們將思維導(dǎo)圖合理地使用到初中英語復(fù)習(xí)中，可以較好地提高同學(xué)們的英語復(fù)習(xí)效率。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣梳理英語語法

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，就會將每次的英語學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的負擔(dān)，也不會愿意在課外時間投入英語學(xué)習(xí)中，而要想提高英語能力就必須在英語這方面花時間去學(xué)習(xí)和鉆研。在進行英語復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生們會遇到很多語法，這些語法和我們平時所遇見的漢語的語法有很大的不同，如果不能很好地掌握這些英語語法，學(xué)生們所寫出來的句子就漏洞百出。

因此教師們在語法教學(xué)的過程中可以采用思維導(dǎo)圖的方法對語法知識進行梳理和表述，使學(xué)生們能夠體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而較好地提升英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而高效地提高同學(xué)們的整體英語水平。比如：在教學(xué)時態(tài)的相關(guān)語法時就可以繪制思維導(dǎo)圖，將過去時、現(xiàn)在時、將來時三個時態(tài)聯(lián)系在一起，并繪制在時間軸上，這樣可以讓同學(xué)們清晰明了地看出不同時態(tài)所采用的語法形式之間的區(qū)別，更好地學(xué)習(xí)和記憶時態(tài)的各種用法。

（二）增強學(xué)生記憶，擴展英語詞匯

在英語學(xué)習(xí)中，有一個非常重要的部分就是英語詞匯的學(xué)習(xí)。詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，掌握更多英語詞匯，才能夠在遣詞造句時更加嫻熟地使用。大量需要記憶的英語單詞也給學(xué)生們帶來了很大的負擔(dān)。每個單詞都有很多種用法，如果學(xué)生們只是死記硬背，不僅記憶不牢固，也容易將不同單詞的含義弄混。

使用思維導(dǎo)圖通過多個角度來串聯(lián)一個單詞的不同意義或者說具有相同含義的不同單詞，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。單詞之間具有聯(lián)系之后，學(xué)生們也可以較好地記憶較多的單詞。例如：plant這個單詞，既可以作為動詞種植，也可以作為可數(shù)名詞植物。這樣教師在進行教學(xué)時可以以這個單詞為中心，散發(fā)出兩個枝干部分，分別寫上動詞含義和名詞含義，接著在這兩個枝干后面詳細描述兩種含義的不同用法，這樣就可以使得整個單詞的含義十分形象生動。同學(xué)們也可以通過這一個單詞plant，迅速聯(lián)想到這個思維導(dǎo)圖的基本形狀，進而聯(lián)想到其具有動詞和名詞兩層含義。

（三）發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)思考能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們大部分時間均是站在講臺上不斷地向同學(xué)們傳授知識，而同學(xué)們一般情況下就是安靜地坐著，并偶爾記錄著教師上課所講述的知識點。在大部分的課堂中，即使是教師提出一些問題，同學(xué)們也會習(xí)慣性地低下頭，不愿意主動思考課堂中或者學(xué)習(xí)中所遇到的問題。這種沉悶的學(xué)習(xí)氣氛不僅會使同學(xué)們感到十分無趣，也會大大降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

因此，教師們完全可以在初中英語復(fù)習(xí)課堂中采用思維導(dǎo)圖的方法將之前課堂上所講過的所有零散分布的知識點包括語法、詞匯等等均串在一個思維導(dǎo)圖當(dāng)中，使同學(xué)們能夠直觀地看到各種單詞、語法之間的聯(lián)系，同時也可以在學(xué)習(xí)新知識的同時迅速聯(lián)想到之前所學(xué)習(xí)到的舊知識，這樣一步步引導(dǎo)同學(xué)們進行獨立思考。

例如：可以在講述My Family時，同時溫習(xí)之前所學(xué)習(xí)到的外貌、性格、興趣愛好、工作等方面的詞匯，就可以迅速將新知識和舊知識串在一起，極大地提高同學(xué)們的獨立思考的能力，提高同學(xué)們的整體英語水平。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在生活中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，思維導(dǎo)圖是通過框架式結(jié)構(gòu)在以分支歸類的形式，使內(nèi)容具體化、明朗化、簡單化。在英語的復(fù)習(xí)教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖將英語的知識點串聯(lián)起來，加以整理和歸類，有意識地進行思維導(dǎo)向，來突破英語復(fù)習(xí)中的重點和難點。同學(xué)們在思維導(dǎo)圖的指引下，思維可以脫離時間和空間的限制，延伸到遼闊的空間中，增強對英語的感悟能力，思維導(dǎo)圖就是將抽象的、枯燥的知識變?yōu)橛腥さ闹R。由此可見，思維導(dǎo)圖的形式在初中英語復(fù)習(xí)的教學(xué)模式中不是一成不變的。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的思想活躍的特點來創(chuàng)新思維導(dǎo)圖，解決同學(xué)們在復(fù)習(xí)英語中的難點及重點，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快地進行英語學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓英語成績得到迅速的提高。

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（責(zé)任編輯?范娛艷）