發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂風(fēng)采

時(shí)培昆

摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)準(zhǔn)則，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加有效。同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)策略

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深入，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要注重提升課堂教學(xué)的有效性。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合實(shí)際情況，深入挖掘教材內(nèi)容，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文就如何提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，以期能夠提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義

1.符合新課程改革的要求

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前新課程改革的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容及發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)還是滿(mǎn)足學(xué)生綜合發(fā)展以及為社會(huì)培養(yǎng)大量專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為依據(jù)，符合新課程改革的要求以及數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

2.有利于樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在教學(xué)中依然將提升學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的目標(biāo)，卻忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)。導(dǎo)致很多學(xué)生雖然數(shù)學(xué)解題能力比較強(qiáng)，但是卻缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，以及對(duì)問(wèn)題的分析與處理能力。而中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施，可以不斷的優(yōu)化教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而不斷的提升學(xué)生的綜合能力，樹(shù)立其終身學(xué)習(xí)的理念。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略分析

1.加強(qiáng)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)思維的發(fā)展離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握。若學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)都理解的不夠透徹，則何來(lái)思維能力的發(fā)展。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首先便要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，并能夠在此基礎(chǔ)上舉一反三。比如在教學(xué)勾股定理這一內(nèi)容時(shí)，如果我們直接向?qū)W生傳遞勾股定理的公式，學(xué)生也能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到解題過(guò)程中去，并且可以節(jié)約很多課堂教學(xué)時(shí)間。但是學(xué)生對(duì)于勾股定理從何而來(lái)卻始終存在一定的疑惑，不利于他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及對(duì)于勾股定理綜合運(yùn)用能力的提升。于是，我便通過(guò)多媒體向?qū)W生展示三個(gè)正方形拼在一起的圖形，并讓學(xué)生根據(jù)提示分別計(jì)算出各個(gè)正方形的面積，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)與形之間存在的關(guān)系，然后大膽猜想，驗(yàn)證結(jié)論，不僅掌握了勾股定理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的觀察力與想象力，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而使課堂教學(xué)的效率更高。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。開(kāi)放性的題目，需要學(xué)生仔細(xì)分析題目中所包含的已知信息，并挖掘其中的隱含信息，由已知條件推導(dǎo)出未知條件，并在未知條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行逆向推導(dǎo)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。比如在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)之后，我們便可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)這樣的開(kāi)放性題目：學(xué)校準(zhǔn)備在操場(chǎng)的中央建設(shè)一個(gè)大花園，要求花園的建設(shè)和所種植的花草必須是軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)根據(jù)要求和所學(xué)知識(shí)，為學(xué)校的操場(chǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)你心目中理想的花壇。如此，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象和有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)進(jìn)行大膽的思考與想象，設(shè)計(jì)出自己理想中的花壇。在這種開(kāi)放性的題目中，答案并不是固定的，只要滿(mǎn)足前提條件即可，不僅可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，還能夠促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加高效。

3.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，適合的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠使學(xué)生更好的掌握知識(shí)與技能，還能夠使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)感，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)的有效性。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的了解與調(diào)查，然后結(jié)合教材內(nèi)容，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生“踮踮腳”都能夠完成。其次，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，正確、全面的認(rèn)識(shí)自己，找出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)為自己制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便有了明確的方向，并能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的喜悅，從而不斷的提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的探究與嘗試，逐漸提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還要給予學(xué)生足夠的思考空間與思考時(shí)間，使他們?cè)谡莆障嚓P(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行獨(dú)立的思考與探究，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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