淺議歷史史料在高中歷史教學(xué)中的實踐應(yīng)用

張飛

摘 要：中華文化源遠(yuǎn)流長，幾千年的文化歷史沉淀。都是通過對于古物的發(fā)掘和遺留下來的各種史料來相互印證的，而在高中的歷史教學(xué)中，這些史料的作用更是不可忽視的。本文就歷史史料在高中歷史教學(xué)中的實踐應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)實踐;歷史史料

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，許多教師對于歷史這門科目不夠重視或者是理解不夠深刻。僅僅是課堂上對于歷史知識的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只是記憶住了各種知識點，而對于真正的歷史不夠了解。歷史是人類的歷史，是具有人情味的。學(xué)生生硬的記憶是不夠的，效率十分低下，而且在用時容易忘卻，不能學(xué)以致用。

一、高中歷史教學(xué)利用歷史史料的重要性

1.在教學(xué)中史料的作用

在高中歷史的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是與各種史料緊密相關(guān)的，教學(xué)內(nèi)容來源于歷史卻又高于歷史。教學(xué)內(nèi)容更多的是許多史料的集合，教學(xué)內(nèi)容來源于史料，卻有不僅僅是歷史史料。高中歷史教學(xué)由于要在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生們了解歷史，所以教學(xué)內(nèi)容很密集，隨之而來的就是教學(xué)內(nèi)容很枯燥無味。高中歷史的教學(xué)內(nèi)容由于要涵蓋幾千年的文化與歷史，其中必然會對各個歷史事件都做出很大的刪減。許多有趣的歷史事件僅僅是寥寥幾筆帶過，甚至是只有發(fā)生的時間，這樣不僅讓學(xué)生難以學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生對歷史提不起興趣。生硬的記憶效率也很低下，學(xué)生無法完成老師的課堂任務(wù)，降低教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.用史料調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生們在歷史的學(xué)習(xí)過程中更愿意聆聽有趣的故事而不是老師生硬的照本宣科為了讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更感興趣，教師應(yīng)該發(fā)掘更多的歷史上的有趣的知識來講給學(xué)生，教師需要將各種史料融入歷史的小故事中去，這就需要教師有深厚的知識積淀和長時間的鉆研準(zhǔn)備。例如在講解三國歷史時，教師可以用人情世故的方式來講述三國中的故事。歷史的車輪時無情的，而歷史是一個無情的循環(huán)。但歷史中的各個事件都是由有情有義的人創(chuàng)造出來的，教師可以著重的讓學(xué)生理解其中的感情。而三國時期正是更富有戲劇性的一個時代，學(xué)生們對于這個時代也有比其他時代更多的了解。但是學(xué)生的了解僅僅限于電視劇上的了解，甚至連原著都沒有看過，眾所周知，電視劇是需要對歷史進行潤色的，使其更有戲劇性。譬如蜀國諸葛亮在北伐之時，收復(fù)姜維攻克天水、冀城和上邽之后。魏國派曹爽率軍迎擊并任命王朗為軍師，諸葛亮與王朗在兩軍陣前唇槍舌劍最終將王朗氣死的這個故事讓人津津樂道，但很明顯這是虛構(gòu)的，是電視劇為了戲劇性而改編的。但恰恰有的學(xué)生就認(rèn)為這是真的，造成錯誤的歷史認(rèn)知。歷史上諸葛亮連王朗的面都沒有見過，更何談罵死王朗。教師需要就學(xué)生的錯誤認(rèn)知展開各式活動，力求用豐富有趣的史料來糾正學(xué)生錯誤的歷史認(rèn)知。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)史料積極性

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

一切的學(xué)習(xí)方法中，以自主學(xué)習(xí)所耗費的時間最少和效率最高，學(xué)生在發(fā)揮自己的主觀能動性之后學(xué)到的知識可以讓其受益一生。譬如：教師在課堂上講解英國資產(chǎn)階級革命的時候，可以加入英國國王家族的興衰，查理家族與國會的恩怨情仇，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何革命都不是一蹴而就的，資產(chǎn)階級革命也是如此。在革命過程中，少不了資產(chǎn)階級與地主階級的競爭與戰(zhàn)爭。在蘭開斯特家族的亨利七世的統(tǒng)治下，英國的經(jīng)濟取得長足發(fā)展，資產(chǎn)階級也慢慢壯大起來。而兩大階級之間的矛盾也愈發(fā)壯大，最后在蘇格蘭國王詹姆士對資產(chǎn)階級的蔑視下，兩大階級的矛盾徹底爆發(fā)，最終由資產(chǎn)階級取得了勝利，但這其中也是經(jīng)歷十分曲折的，資產(chǎn)階級最終也是沒有完全推翻地主階級，而是選擇了柔和的君主立憲制。歷史不只是無情的各種事件，其中曲折的過程才是更讓人沉迷其中的美酒。教師在給學(xué)生講解完歷史事件后，可以讓同學(xué)們課下查詢資料來總結(jié)英國資產(chǎn)階級革命中的各個有趣的事件，讓學(xué)生自己體會其中的人情世故。歷史是妥協(xié)的歷史，學(xué)生理解這點之后才可以對各個歷史事件有更深刻的理解。

2.在教材基礎(chǔ)上進行拓展

歷史教學(xué)不只是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，更要讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗，自己從中吸取知識，優(yōu)化自己的思考方式，學(xué)會客觀的看待歷史。史料可以更準(zhǔn)確的反映真實的歷史事件，使學(xué)生不被歷史假象迷惑。例如講到近代蒸汽機對于世界的影響時，可以用許多西方的著作以及各種蒸汽朋克式的科幻小說來吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生通過自己的想象力來深刻體會當(dāng)時的歷史條件以及人們的向往，身臨其境的體會更能讓學(xué)生理解歷史，進而學(xué)生可以更快的記憶歷史。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

高中的歷史教學(xué)來源與歷史史料，又是歷史史料的集合體。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的過程中，不應(yīng)僅僅是記憶書中的知識點，書中的知識點固然重要，但鮮活的歷史史料更是不能被忽視的。在新課改實行的當(dāng)下，教師更應(yīng)該注重高中歷史教學(xué)的改革。使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻

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