核心素養(yǎng)背景下的高中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)策略分析

王新春

摘 要：在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)漸漸的成為了現(xiàn)在課堂教學(xué)活動的重點，基于此，在高中物理實驗課的教學(xué)中，要想更好的順應(yīng)新教育理念的要求，作為教師的我們就必須合理的依據(jù)物理核心素養(yǎng)要求，科學(xué)的開展授課活動。本文中我將以實際教學(xué)經(jīng)驗為依托，對核心素養(yǎng)下高中物理實驗課的教學(xué)活動進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：在以往的高中物理實驗課教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，實驗流于形式、課堂效率低等問題非常常見，而在新的教育理念和新的教育政策的要求下，在現(xiàn)階段高中物理實驗課的實際教學(xué)中，各一線教師應(yīng)該主動將教學(xué)側(cè)重點由知識傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)精神培養(yǎng)，以此確保學(xué)生在物理方面的可持續(xù)性發(fā)展。

一、高中物理實驗課教學(xué)與高中物理核心素養(yǎng)理念

高中物理實驗教學(xué)作為高中教育教學(xué)的重點和難點[1]，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對實驗課缺乏興趣，以至于實驗課的課堂授課活動無法達到應(yīng)有的效果。基于此，新課改下，進行實驗課教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。教師可以依據(jù)核心素養(yǎng)理念，以核心素養(yǎng)為背景重點培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)精神。

照目前的發(fā)展趨勢來看，在未來高中物理實驗課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進學(xué)生在物理方面的可持續(xù)性發(fā)展將成為未來課堂教育的改革方向，基于此，在現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)精神，教會學(xué)生物理學(xué)習(xí)基本理念、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)物理思維、培養(yǎng)學(xué)生物理實驗探究能力、喚起學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任意識應(yīng)該是必要的。因此，我認為，在高中物理實驗課的教學(xué)中，依據(jù)核心素養(yǎng)組織授課活動應(yīng)該成為我們每個物理教師的必備技能之一。

二、如何借助核心素養(yǎng)組織創(chuàng)新物理實驗課的教學(xué)活動

在高中物理實驗課的教學(xué)中，依據(jù)核心素養(yǎng)要求進行課堂改革在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和優(yōu)化實驗教學(xué)兩個方面上都具有著重要的現(xiàn)實意義[2]，那么在現(xiàn)階段的實際教學(xué)中，作為物理教師的我們應(yīng)該如何借助核心素養(yǎng)組織物理實驗課的教學(xué)活動呢？本部分中我將以物理核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究素養(yǎng)和物理思維素養(yǎng)為例，淺談高中物理實驗教學(xué)中可用的幾種教學(xué)策略。

（一）科學(xué)探究素養(yǎng)——聯(lián)系學(xué)生實際生活，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識

物理知識源于生活，因此，想要更好的教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理，在實際教學(xué)中，我們就應(yīng)該具有將其與學(xué)生生活相結(jié)合的能力。在高中物理實驗課的教學(xué)中也是如此，高中階段我們接觸的很多物理實驗都是和我們的日常生活息息相關(guān)的，在實際組織課堂授課活動時，若我們能合理的將生活和實驗結(jié)合起來的話，那么對培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)探究素養(yǎng)也是有著一定的好處的。如在學(xué)習(xí)物理實驗器材游標卡尺的使用時，我們就可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識對身邊如瓶蓋等物體的進行測量，以此喚起學(xué)生的物理應(yīng)用意識。

同時，為更好培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，喚起學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的探究意識，在實際教學(xué)中，我們還可以采用情景提問的方法，利用問答課堂塑造的方式引導(dǎo)學(xué)生主動的對物理知識進行探究。如在“牛頓的第二定律”部分知識的教學(xué)中，我們就可以借助如下生活情景創(chuàng)建物理問題：農(nóng)民外出購物的時候騎了一輛三輪車，臨走的時候他推了一下車子，發(fā)現(xiàn)車子很容易被推動，可當(dāng)他滿載貨物回來之后，再用同樣的力去推車子就推不動了，于是這位農(nóng)民伯伯就非常納悶，這是為什么呢？然后再用引導(dǎo)的方法讓學(xué)生對該問題進行思考，因為這個場景是和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的，所以學(xué)生在討論時的積極性也會非常的高;隨后，我們再讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想進行物理實驗，就會讓我們的實驗課教學(xué)活動更加高效了。

（二）物理思維素養(yǎng)——借助小組合作，確保學(xué)生的物理全面發(fā)展

在以往的物理實驗課教學(xué)中，教師主要參考的就是教材，但是隨著科技的發(fā)展，我們慢慢發(fā)現(xiàn)單靠課本理論知識的講述是不足以為幫助學(xué)生適應(yīng)社會乃至改變社會做好知識鋪墊的，因此，我認為，在高中物理實驗課的教學(xué)中，我們還應(yīng)該具有一定的開發(fā)新教學(xué)資源、拓展新教育模式、利用如小組合作等新式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生物理思維素養(yǎng)的能力。

如在實際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的物理探索思維和科學(xué)物理眼光，我們就可以要求學(xué)生收集廢棄瓶子，并以此作為實驗道具進行平拋運動實驗;然后我們可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并記錄瓶子的平拋運動軌跡，并撰寫實驗報告;隨后我們還可以讓學(xué)生通過小組討論的方式將自己的實驗心得與其他同學(xué)進行分享。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到同一實驗的不同看法，以此得到物理思維素養(yǎng)的切實培養(yǎng)，還可以學(xué)習(xí)到正確的合作精神和協(xié)作態(tài)度，因此，我認為，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相較而言，其更利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

總之，在高中物理的教學(xué)中，實驗是為了讓學(xué)生更直觀、更快速的學(xué)習(xí)物理知識的，因此，作為教師的我們在實際教學(xué)中應(yīng)該加大對物理實驗課的重視程度，并合理根據(jù)新課標的要求和新教育的理念，選用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以此確保物理實驗教學(xué)效率的提升和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻

[1]王艷.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究[J].中華少年，2018（8）：161-161.

[2]魏明，田宇青，劉高福，等.基于物理核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)表現(xiàn)性評價研究——以探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系為例[J].中學(xué)物理，2018，36（1）：9-11.