利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

摘 要：隨著國(guó)家的進(jìn)步與日益發(fā)展，英語(yǔ)作為全球化的語(yǔ)言，自然會(huì)引起人們的注意，高中的聽(tīng)力作為考試中的重要考點(diǎn)，更是吸引人眼球。但是，還是有不少一部分人認(rèn)為高中英語(yǔ)聽(tīng)力并未占有重要位置，由于不重視聽(tīng)力而導(dǎo)致英語(yǔ)的整體成績(jī)較低，所以，本文從英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出了優(yōu)化策略，希望能夠提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力的整體水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)

國(guó)家的發(fā)展與科技的進(jìn)步給我們了更多機(jī)會(huì)，在這樣的時(shí)代下，社會(huì)自然更加注重英語(yǔ)素質(zhì)方面的發(fā)展，而英語(yǔ)在現(xiàn)如今工作的招聘中也占有一席之位。高中英語(yǔ)聽(tīng)力作為高考英語(yǔ)中的一部分，需要我們更加看重，雖然近年來(lái)在新教改中已經(jīng)增加高中英語(yǔ)聽(tīng)力的比重，但是仍是有一部分人并不看重這一部分。其中網(wǎng)絡(luò)資源利用不足的情況尤為突出，本文講述了利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展高中英語(yǔ)聽(tīng)力的措施。

1、在英語(yǔ)聽(tīng)力中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的狀況

（1）教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源相關(guān)方面不熟悉

年輕人或是中年人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)是比較熟悉，現(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在我們生活和學(xué)習(xí)中是不可或缺的，但是這對(duì)于年齡偏大的人來(lái)說(shuō)卻是很陌生的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，或許會(huì)存在一些年齡較大的英語(yǔ)教師，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)不熟悉，自然就不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)世界是千變?nèi)f化的，對(duì)于年齡偏大的人來(lái)說(shuō)確實(shí)有一些難度，會(huì)有跟不上時(shí)代節(jié)奏的情況出現(xiàn)。英語(yǔ)現(xiàn)在是一種全球化的語(yǔ)言，英語(yǔ)在世界上處于很重要的地位，與各國(guó)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，所以，這就需要英語(yǔ)老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和各英語(yǔ)國(guó)家有一定了解，如果不能對(duì)這些熟悉又怎么進(jìn)行教學(xué)呢？怎么能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力感興趣呢？除此之外，可能還存在一種現(xiàn)象，許多老師都會(huì)不允許學(xué)生閱讀或者是學(xué)習(xí)自己不不熟悉或是課堂上涉及不到的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)時(shí)會(huì)遭到阻攔，這就又在一定程度上破壞了師生關(guān)系。

（2）不重視互動(dòng)環(huán)節(jié)

在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是非常重要的，雖然許多老師知道互動(dòng)的重要性，但從教學(xué)結(jié)果來(lái)看，師生之間的互動(dòng)還是不夠。這一問(wèn)題的出現(xiàn)可能有很多種原因，一方面可能是因?yàn)榻處煵涣?xí)慣在聽(tīng)力教學(xué)中有互動(dòng)存在，另一方面是在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，需要安靜的環(huán)境，更加需要集中注意力。但是，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，不一定非要安靜的環(huán)境，雖然，安靜的環(huán)境可以讓學(xué)生更進(jìn)入聽(tīng)力氛圍，但是學(xué)生一旦適應(yīng)這種安靜的環(huán)境，平靜的心情，在重要考試時(shí)，很容易因?yàn)榫o張的心情而導(dǎo)致不能平靜做題，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮得心情，最終成績(jī)偏低。除此之外，聽(tīng)力環(huán)節(jié)與口語(yǔ)教學(xué)是分開(kāi)的，兩者并沒(méi)有很多的聯(lián)系，如果將兩者聯(lián)系到一起，將導(dǎo)致不能充分進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，這也是不能展現(xiàn)聽(tīng)力環(huán)節(jié)良好的教學(xué)成果的原因之一。

（3）提升聽(tīng)力的拓展性

在現(xiàn)如今的教育情況下，許多教師為了能夠快速提高學(xué)生的成績(jī)，往往會(huì)采用網(wǎng)絡(luò)上比較具有代表性的聽(tīng)力材料，雖然這些聽(tīng)力材料可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，也有一定的技巧性，但是，這畢竟不是一個(gè)長(zhǎng)久的教學(xué)方法。如果長(zhǎng)期的使用這些單一的聽(tīng)力材料，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種枯燥感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸的不重視聽(tīng)力練習(xí)，甚至對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力失去了興趣。除此之外，教師需要根據(jù)學(xué)生本身來(lái)選擇聽(tīng)力材料，很多時(shí)候，由于教師選擇的聽(tīng)力材料與學(xué)生聯(lián)系甚少，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，降低教學(xué)成果。

（4）缺少對(duì)知識(shí)的整理

現(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代，幾乎所有的事物都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是我們常用的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中存在著一定的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)感、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解有很大作用。但是，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)似乎還存在一定的問(wèn)題，尤其是在利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，如果不能適當(dāng)?shù)膶⒕W(wǎng)絡(luò)資源與課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，那么將會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，在觀看時(shí)學(xué)習(xí)不到課內(nèi)知識(shí)，反而把所有的注意力都放到了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)上等現(xiàn)象。

2、將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力的策略

（1）做好英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)前的引導(dǎo)很重要，教師的正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生明確聽(tīng)力任務(wù)，也可以更快的進(jìn)入聽(tīng)力材料氛圍并且保持較高的集中度。在上課之前教師要做好充分的備課，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集一些相關(guān)的圖片及視頻并用多媒體投放，在這個(gè)過(guò)程中教師最好根據(jù)多媒體投放內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣更能加深學(xué)生的記憶，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

（2）整理聽(tīng)力技巧

高中時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色就顯得格外的重要。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)整理聽(tīng)力技巧，這樣不僅可以幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，還可以讓他們以最快的速度學(xué)到知識(shí)。教師還可以在網(wǎng)上找尋一些與學(xué)生比較貼近的聽(tīng)力材料，這樣可以幫助他們更好的理解材料，有效提高聽(tīng)力水平。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，如今的信息時(shí)代為我們帶來(lái)了許多便利，也為高中英語(yǔ)聽(tīng)力的開(kāi)展帶來(lái)了便利，網(wǎng)絡(luò)資源雖然有很多不穩(wěn)定性，但是它可以使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更加便利，使學(xué)生豐富知識(shí)。教師作為網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生之間的重要樞紐，需要深入了解網(wǎng)絡(luò)資源，使網(wǎng)絡(luò)資源深入課堂，但使用網(wǎng)絡(luò)資源要適當(dāng)，如果利用不當(dāng)可能會(huì)造成課堂教學(xué)成果低下的結(jié)果。希望本文所提及的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的策略，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，也可以為聽(tīng)力教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：馬慈潤(rùn)，女，云南省玉溪市峨山彝族自治縣第一中學(xué)教師，一級(jí)教師。大學(xué)本科學(xué)歷，研究：高中英語(yǔ)教育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題