如何在課堂中提高教學(xué)有效性

侯志蘭

為了提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校組織我們理科老師參加了圍繞“發(fā)揮課堂教學(xué)機(jī)制，提高課堂教學(xué)的有效性”主題的高中理科教學(xué)課例研討，為我們青年老師提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，從課例欣賞到幾位德高望重的教師的點(diǎn)評(píng)再到陳副校長(zhǎng)的精辟小結(jié)都讓我受益匪淺。

通過(guò)觀看高華英老師的課例錄像—《圓與圓的位置關(guān)系》，我深刻感受到高老師課前的準(zhǔn)備是非常充分的，看到每個(gè)學(xué)生手里都拿著兩個(gè)剪好的小圓，一直比劃著，然后一步一步的順著高老師的引導(dǎo)步步深入，很好的突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，她的課堂教學(xué)是非常有效的。通過(guò)這堂課，我對(duì)于如何在課堂中提高教學(xué)有效性這一問(wèn)題進(jìn)行了一番思考。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是推進(jìn)素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，是培養(yǎng)適應(yīng)四化建設(shè)人才的重要環(huán)節(jié)。我校的教學(xué)理念是：“夯實(shí)基礎(chǔ)，激活能力，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身受益?！苯Y(jié)合這一指導(dǎo)思想，提高教學(xué)有效性勢(shì)在必行。有效的教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。其中，有效果是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度;有效益是指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。下面，我想從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约菏侨绾卧谡n堂中提高教學(xué)有效性的。

1.重視提高時(shí)間效率：一節(jié)課只有40分鐘，現(xiàn)在課時(shí)普遍比較緊，教學(xué)內(nèi)容又較多，提高教學(xué)效率顯得尤為重要。比如我們物理，根據(jù)新課改要求，我們必須在高二一年的時(shí)間上完四本教材，內(nèi)容有增無(wú)減，而課時(shí)還是那么多，所以我每天備課總是慎之又慎，改了又改，一般都要修改兩次以上，而且每次課前我會(huì)通知學(xué)生盡可能做好充分的準(zhǔn)備。雖然我是第一年帶學(xué)生，但是由于自己在備課時(shí)看了很多遍教材，對(duì)于教案也是手寫(xiě)兩三遍，所以一般到上課的時(shí)候我都能不看教材或者教案，幾乎都能背下來(lái)了，這樣上起課來(lái)比較流暢，幾乎不浪費(fèi)什么時(shí)間，而且也能在學(xué)生心中建立起更高的威信。每當(dāng)我倒背如流地說(shuō)出哪道題出自哪本教材的哪一頁(yè)時(shí)，學(xué)生都是一副欽佩的眼神，聽(tīng)得格外認(rèn)真，這樣其實(shí)也在無(wú)形之中提高了課堂效率。另外，上課前我會(huì)提前三分鐘進(jìn)教室，檢查作業(yè)，組織學(xué)生準(zhǔn)備好教材或者作業(yè)等，為上課能夠盡快進(jìn)入狀態(tài)做好準(zhǔn)備。總之，我會(huì)想盡一切辦法盡可能的利用好課上僅有的40分鐘，每一堂課都不會(huì)馬虎對(duì)待，對(duì)于教材更是認(rèn)真鉆研，堅(jiān)持一年多下來(lái)對(duì)于自己的教學(xué)效果有著非常好的促進(jìn)作用。

2、重視教學(xué)的“將來(lái)有效性”。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是可以點(diǎn)燃的“火把”，教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲取新知能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。判斷教學(xué)是否有效，就不僅要看學(xué)生現(xiàn)在學(xué)得怎樣，更要看今天的教學(xué)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響，看學(xué)生掌握了多少終身受用的知識(shí)，發(fā)展了哪些終身受用的能力和非智力人格特征。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在不同程度上存在著重“眼前有效性”、輕“將來(lái)有效性”的傾向。我非?？粗貙W(xué)生的“將來(lái)有效性”。例如現(xiàn)在物理很多的知識(shí)其實(shí)都可以用大學(xué)的微積分求解，我們班上有一位酷愛(ài)物理的學(xué)生，他利用課外的時(shí)間自學(xué)了很多大學(xué)物理教材，在平時(shí)的作業(yè)或者考試中也經(jīng)常用大學(xué)知識(shí)求解，但是每次考試分?jǐn)?shù)卻不高。不少老師對(duì)于他不用中學(xué)常規(guī)方法解答表示非常擔(dān)憂，認(rèn)為在高考中會(huì)吃虧;甚至個(gè)別老師都沒(méi)有耐心來(lái)看完他用比較高深的解法密密麻麻地去解一道高中階段的題而直接判給他零分（事后證明他的解答是正確的）。這個(gè)讓他感到非常失落也非常受打擊，甚至他一度懷疑自己不是讀書(shū)的材料是否需要休學(xué)等等。當(dāng)我事先了解了他很多的背景資料之后跟他詳談了一次，首先對(duì)于他的很多地方給予有力的肯定，因?yàn)槲矣X(jué)得不能用我們現(xiàn)有的體制去限制他的潛能，而應(yīng)該響應(yīng)我校的教學(xué)理念—“夯實(shí)基礎(chǔ)，激活能力，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身受益”，要讓他相信他的能力一定能夠得到很好的發(fā)揮。我堅(jiān)定地告訴他高考中只要他的解答是對(duì)的一樣是可以得滿分的，所以他無(wú)須過(guò)分焦慮，而且我們不能那么短視，只瞄準(zhǔn)高考，我們真正的目標(biāo)是今后的發(fā)展，我們中學(xué)的教育就是為大學(xué)輸送人才，你現(xiàn)在比別人還先走一步，說(shuō)明你離理想更進(jìn)一步，那你今后成功的機(jī)會(huì)就會(huì)比別人大，所以一定要相信自己。同時(shí)，我用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)單獨(dú)給他分析他的作業(yè)，次次給他面批，除了幫助他修正一些做題方法之外，不斷鼓勵(lì)他，現(xiàn)在他的做題步驟非常標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿著濃厚的興趣且對(duì)自己的前景充滿著信心，讓我看到了他成功的希望。

3.重視課堂管理的有效性：紀(jì)律不良和問(wèn)題行為等課堂管理問(wèn)題是困擾有效教學(xué)的重要因素。在課堂教學(xué)中25%-30%的學(xué)生有問(wèn)題行為，課堂教學(xué)中存在紀(jì)律不良和問(wèn)題行為現(xiàn)象的原因是教師課堂教學(xué)和管理缺失，有些表面上是學(xué)生自身原因的問(wèn)題，實(shí)際上也與教師直接有關(guān)。如有的教師常常不顧學(xué)生問(wèn)題行為的性質(zhì)和種類(lèi)，動(dòng)輒中斷正常教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行冗長(zhǎng)、頻繁的訓(xùn)斥，甚至不惜花費(fèi)整堂課的時(shí)間去進(jìn)行所謂的“思想教育”，從而浪費(fèi)了大量教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)的有效性。有的教師不能充分考慮學(xué)生的能力和興趣，教學(xué)的深度、坡度、密度、速度失控，從而造成大量的課堂管理問(wèn)題。有些教師以維護(hù)民主平等的師生關(guān)系、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為名，當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)混亂或?qū)W生注意游離于課堂教學(xué)之外時(shí)，不敢批評(píng)和管理學(xué)生，從而浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。每次制作課件的時(shí)候，我會(huì)精心選擇一張很有吸引力的照片作為開(kāi)頭，目的就是吸引學(xué)生們的注意力，引起他們的興趣，這樣能夠讓課堂有一個(gè)很好的開(kāi)始，不用刻意去維持紀(jì)律也能讓學(xué)生很快的安靜下來(lái)。我們都知道，學(xué)生的注意力不可能時(shí)刻集中，所以在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候不要一味地講，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，要留給學(xué)生思維休息的時(shí)間。如果是新課，我會(huì)在中間插一段討論與交流環(huán)節(jié)，如果是習(xí)題課，我會(huì)逐步展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，從而讓學(xué)生的思維能夠?qū)訉哟蜷_(kāi)，在講到一兩題之后，我會(huì)有意地停一下，一方面是讓學(xué)生思考幾分鐘，另一方面我會(huì)繞著教室走一圈，關(guān)注全班學(xué)生的動(dòng)向，提醒個(gè)別打瞌睡或者走神的學(xué)生。如果這節(jié)課大家普遍感到比較累，我會(huì)跟大家講一個(gè)有趣的小故事或者開(kāi)一個(gè)善意的玩笑。只有想辦法提高學(xué)生的注意力，才能保證課堂效果。

總之，有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律。作為一名教師，提高課堂教學(xué)的有效性是我一直要努力的目標(biāo)。我們要以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。