教育評價的開拓者

金春梅

2019年3月25日凌晨，張勇先生在毫無征兆的情況下溘然長逝，天地為之悲鳴，中國從此失去一位教育測評界的開拓者、盜火者，公眾教育失去了一位篳路藍(lán)縷以啟山林的創(chuàng)始人、領(lǐng)頭雁。個人抱負(fù)初展，團(tuán)隊(duì)壯志未酬，而他，這個給很多人帶來希望和快樂、肩負(fù)重任、樂觀而又博學(xué)的導(dǎo)師學(xué)者，生命戛然而止，讓身邊的每一個人都不敢相信這個事實(shí)……

六件物品隨身，簡約有序，由來至去，彰顯生活至簡大道

張勇先生是一個極致的簡約主義者，崇尚簡單和有秩序，他不會把時間浪費(fèi)在找東西和收拾東西上。他的生活主要就六件物品：拉桿箱、背包;茶、煙;電腦、手機(jī)。這六件物品幾乎構(gòu)成了他生活和工作的全部。拉桿箱常年放在辦公室里，隨時準(zhǔn)備動身出差，箱子里放著備用香煙六七盒和五六個移動硬盤，兩件內(nèi)衣，幾乎再無其他，他每天都背著的男士包里面也僅僅是兩部手機(jī)、幾盒煙和茶水杯。認(rèn)識他的人都知道他有兩大癖好：抽煙喝濃茶，飯可以不吃，煙和茶每天是萬萬不可斷的，每天幾乎要抽兩包煙，而且只抽一個牌子的;喝濃茶，一個大大的杯子里四分之三都是茶葉，在他身邊都能感受到苦苦的茶葉味道，且十幾年只喝嶗山綠茶。而說到電腦和手機(jī)，除了必要活動之外，看手機(jī)和電腦就是他的生活工作常態(tài)了。他穿衣服可以說也是一個風(fēng)格：一年四季兩雙鞋，冬季夏季各一雙。衣服偏愛黑色，兩條褲子幾乎就可以走過一年四季了，一件黑色長袖T恤要穿三個季節(jié)，衣服也是穿到磨出破洞了再換新的，至于衣服上的茶漬油漬他是滿不在乎的，不修邊幅的人說的就是他。他幾乎不運(yùn)動，也極少走路，要么站著講座，要么坐著工作，要么躺下睡覺，朋友開玩笑說他像烏龜一樣少動?？墒?，烏龜是長壽的??！

張勇先生就是這樣一個對生活無欲無求的人，滅物欲，求知識欲，博學(xué)多才，正是“上知天文，下知地理，文經(jīng)武律，以力其身”。他不擅聊天，不喜應(yīng)酬，把一切能節(jié)約的時間都用在學(xué)習(xí)和鉆研上。一位和他一同出差的教授說，一路上張博士從中外歷史到量子學(xué)，從社會學(xué)到天文學(xué)，從教育測評到古詩文言，從甲骨文到佛經(jīng)圣經(jīng)典故，好像沒有他不知道的，真想看看他的腦子里是不是裝了芯片。在中華教育改進(jìn)社以及儲朝暉老師等他的生前好友自發(fā)組織的追思會上，教育部研究中心的一位領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)：中國第一份學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)能力測評報告是張勇先生做出來的;他的離去造成的教育測評界的空白現(xiàn)在無人能填補(bǔ);他的離去帶來的損失無法估量。

二十年如一日，潛心研發(fā)，致力推廣，推動中國教育科學(xué)化

張勇先生一生與教育結(jié)緣。1994年，張勇到美國普林斯頓大學(xué)做訪學(xué)博士，深感中國與國際教育評價的巨大差異，期間經(jīng)其導(dǎo)師介紹引薦到ETS兼職，得以把美國很多的經(jīng)驗(yàn)和成果分享給出國前成立的興趣小組研究。就這樣，張勇博士憑借濃厚的個人興趣和多學(xué)科優(yōu)勢，一頭扎進(jìn)教育評價技術(shù)的研究和開發(fā)當(dāng)中，憑借非凡的智慧和毅力，博采眾長，潛心研發(fā)，二十多年來傾其所有，研究、開發(fā)出一整套適合中國國情的教育測評技術(shù)和方案，并使之日益成熟。

2001年，張勇的技術(shù)研究開始進(jìn)入應(yīng)用測試，2005年測試結(jié)束。2006年成立青島公眾青少年素質(zhì)能力研發(fā)中心以及兩個以“公眾”命名的公司，公眾教育體系初見雛形。從此張勇先生更是夜以繼日地研究、研發(fā)，以及大力推動他創(chuàng)立的公眾教育體系的發(fā)展。

2007年開始將測評技術(shù)與競賽融合起來不斷推廣，這也標(biāo)志著測評技術(shù)開始正式應(yīng)用推廣，到2009年技術(shù)推廣初見效果。

隨著全國性競賽活動的開展，2009年濱州市教育局，對兩位專家及一位數(shù)學(xué)老師和一位英語老師進(jìn)行了測評技術(shù)培訓(xùn)后，在全國首次開展了第三方學(xué)業(yè)水平測評，這也標(biāo)志著ACTS學(xué)業(yè)素質(zhì)能力測評技術(shù)真正落地了。

2008年到2009年，在哈爾濱、成都、山東濟(jì)南、青島、淄博、煙臺、濰坊等地派駐了工作人員進(jìn)行推廣，并在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生一定影響。曾經(jīng)有一個經(jīng)典的案例：當(dāng)年哈爾濱某重點(diǎn)中學(xué)高二年級八個班參加了測評。測評數(shù)據(jù)處理后，發(fā)現(xiàn)其中4班、6班數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出文科班數(shù)據(jù)特征，這很意外因?yàn)榇蠹叶贾肋@個學(xué)校不設(shè)文科班的。又進(jìn)行了兩次數(shù)據(jù)復(fù)檢，結(jié)果依然是這樣。送去數(shù)據(jù)的時張勇給學(xué)校主任道了歉，說這個數(shù)據(jù)可能出問題了，測試結(jié)果出了兩個文科班特征數(shù)據(jù)，我們需要重新檢測測評工具。結(jié)果主任卻說，“這你們都測出來了？這兩個班就是文科班。我們從高一起會為不適合學(xué)理科的學(xué)生成立兩個文科班，但不對外公開?！备毙ｉL知道這個情況后也非常驚訝，找到張勇博士整整研究了一晚上。測評技術(shù)以其自身的科學(xué)性就是這樣一次次贏得了各個學(xué)校、教育局的信任。

2013年公眾教育啟動了基于分析解決問題能力的TAST考試技術(shù)項(xiàng)目，也就是這一年6月3日教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革意見》，這是我們國家教育改革十年以來第一次關(guān)于教育改革評價推動的文件，這讓張勇先生更加充滿激情地投入到國家教育評價改革中來了，因?yàn)樗绹业慕逃u價改革的一個瓶頸就是評價技術(shù)，教育評價與考試改革是國家教育改革的基礎(chǔ)觀念，教育評價與考試制度共同成為國家成長育才、考試選才的關(guān)鍵，也是推動教育國際接軌的重要環(huán)節(jié)，是國家教育綜合改革的重中之重。他躊躇滿志……

2013年8月，張勇博士在中青報、光明日報等媒體發(fā)表評價相關(guān)的文章六篇，引起了很多關(guān)注。中國教育學(xué)會的秘書長從微博上公開發(fā)聲，問誰認(rèn)識這些文章的作者？想認(rèn)識他當(dāng)面請教。10月下旬，張勇先生幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)之后見到秘書長，確定了雙方進(jìn)行教育評價合作探索。在中國教育學(xué)會推動下，張勇先生開始與中國教育學(xué)會合作，參與教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在北京成立的公眾教育集團(tuán)成為教育部“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”專業(yè)支持與技術(shù)服務(wù)單位之一，張博的測評技術(shù)開始了更大范圍的推廣和應(yīng)用，一直持續(xù)到現(xiàn)在。

2015年公司開始通過招投標(biāo)獲得成都市青羊區(qū)、雙流縣、天府新區(qū)、西平縣等教育評價服務(wù)項(xiàng)目。2015年1月20日，成都市作為國家教育評價改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目第一步落地，中國教育學(xué)會和成都市教育局簽定了五年期戰(zhàn)略合作協(xié)議。同年，成都市青羊區(qū)協(xié)辦，成都市教育局和中國教育學(xué)會主辦的《中國教育學(xué)會2014年度全國教育評價研討會》成功召開。自這一年開始，公眾教育憑借自有的專業(yè)測評技術(shù)，在全國各地開展教育評價項(xiàng)目。

2016年9月參與了河南中考高考改革實(shí)驗(yàn)?zāi)M考試。2016年10月27日，教育部評價成都模式正式落地，三十幾個地市和縣區(qū)去成都參觀交流學(xué)習(xí)。

張勇博士是一個教育評價的專家，也是一個有情懷的教育家。怎樣實(shí)現(xiàn)中國教育的科學(xué)化，這是張勇博士一直以來都在思考的問題。在單位的工作郵箱里，有一封張勇先生在2019年1月31日群發(fā)給大家的郵件——《我有一個夢想要實(shí)現(xiàn)！》。他深情講述了他想要實(shí)現(xiàn)“使中國教育科學(xué)化”這個夢想的初衷，他對當(dāng)前我國教育現(xiàn)狀和教育評價改革的看法，以及他對未來實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)化的展望。依靠科學(xué)先進(jìn)的教育測評技術(shù)，打造中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域卓越的智能測評大數(shù)據(jù)服務(wù)和AI應(yīng)用平臺，改善中國學(xué)生的成長成才通道，幫助中國學(xué)生綜合發(fā)展，這是時代賦予一個教育研究者的使命，也是張勇一直以來的心愿。在他短暫的51年生命歷程當(dāng)中有26年都投入到了中國教育評價的技術(shù)改革當(dāng)中，這封郵件飽含了張勇博士對中國教育評價事業(yè)的一片深情。

張勇先生及他所創(chuàng)立的公眾教育體系的發(fā)展歷程

1.1992年至2006年，公眾教育完成ACTS學(xué)業(yè)評價技術(shù)、PCTS發(fā)展?jié)撃茉u價技術(shù)等的理論建模、技術(shù)架構(gòu)、測試實(shí)證等。

2.2007年，啟動（以ACTS學(xué)業(yè)評價技術(shù)為內(nèi)核的）IAP中小學(xué)生綜合競賽。

3.2008年，ACTS學(xué)業(yè)評價得到美國部門學(xué)區(qū)及機(jī)構(gòu)認(rèn)可。

4.2009年—2012年，參與教育部全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”

“十二五”重大課題。

5.2013年，基于ACTS測評的云平臺第一期完成;啟動TAST考試，被稱作“美國留學(xué)首用中國標(biāo)準(zhǔn)”。

6.2014年，與中國教育學(xué)會深度合作，被選為“教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)”提供專業(yè)支持和技術(shù)服務(wù)。

7.2015年，自主研發(fā)的多元大數(shù)據(jù)服務(wù)技術(shù)應(yīng)用。成都市等的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得空前的成功。

8.2016年，教育部在成都市召開“教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)工作現(xiàn)場交流會”——標(biāo)志著公眾教育評價技術(shù)支持的成都模式成立。

9.2017年，啟動公眾教育第三方學(xué)業(yè)測評智能運(yùn)營平臺及移動端測評服務(wù)。

10.2018年，教育質(zhì)量監(jiān)測及綜合評價、全日制學(xué)校評價云平臺開發(fā)完成;全日制學(xué)校與教育廳局業(yè)務(wù)上獲得突破性進(jìn)展。

一生傳經(jīng)布道，蒼天不負(fù)，志士之氣，三千越甲可吞吳

二十年杏壇耕耘不輟，夜以繼日，櫛風(fēng)沐雨，張勇先生從研發(fā)到推廣，從國外到國內(nèi)，跑遍了大江南北、區(qū)縣學(xué)校，幾年間僅到各地參加論壇、學(xué)術(shù)講座、培訓(xùn)活動等所制作的PPT就達(dá)近百個。

蒼天不負(fù)有心人，公眾教育在張勇先生的帶領(lǐng)下，通過對國家教育改革發(fā)展的準(zhǔn)確預(yù)判和把握，緊跟國家教育的發(fā)展動向，使得公眾教育由小到大、由弱到強(qiáng)，不斷向前邁進(jìn)。自1992年開始，張勇及他創(chuàng)辦的公眾教育，專業(yè)研發(fā)26年，實(shí)驗(yàn)18年，技術(shù)推廣應(yīng)用了12年，樣本覆蓋25個省、直轄市，200多個教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，應(yīng)用人數(shù)已經(jīng)達(dá)到1300萬人次。擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的基于第五代教育評價與考試的核心技術(shù)，包括：ACTS學(xué)業(yè)素質(zhì)能力評價系統(tǒng)、ICTS綜合素質(zhì)能力評價系統(tǒng)、PCTS發(fā)展?jié)撃茉u價系統(tǒng)，TAST考試技術(shù)、IAP學(xué)科特長評估技術(shù)、IAP創(chuàng)新潛質(zhì)評價技術(shù)。教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用覆蓋學(xué)生、教師、學(xué)校、教育廳局級四個層級。經(jīng)過不懈的努力和耕耘，無論是教育測評數(shù)據(jù)量，還是覆蓋縣區(qū)范圍，還是大數(shù)據(jù)應(yīng)用程度，從區(qū)縣到省市再到國家級別的測評，在國內(nèi)都是首屈一指，因此奠定了公眾教育在國內(nèi)教育評價界的專業(yè)地位。目前，公眾教育是國際上為數(shù)不多擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)教育評價機(jī)構(gòu)，其自主研發(fā)的高度技術(shù)化、科學(xué)化的評價系統(tǒng)，極大降低了教育評價系統(tǒng)操作的難度，提升了教育評價實(shí)施的可靠性和質(zhì)量。

基于第五代教育評價理論體系，公眾教育評價系統(tǒng)采用了國際先進(jìn)的認(rèn)知診斷理論、多維項(xiàng)目反應(yīng)理論、質(zhì)性評價理論等體系，實(shí)現(xiàn)了多元評定（鑒定）、多維精細(xì)化甄別和深度精準(zhǔn)化診斷功能，使多元評定、因材施教和個性化教育，得以科學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)和條件，促進(jìn)教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量落地，促進(jìn)教研教學(xué)的科學(xué)化。

公眾教育的評價技術(shù)被中國教育學(xué)會、數(shù)十個省市教育廳局和多個教育實(shí)驗(yàn)體系認(rèn)可和采用，也被歐美部分國家與地區(qū)認(rèn)可，也是中國大學(xué)先修課程考試、“教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)”等的專業(yè)支持與技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)之一，為各地的教育改革提供了有力工具和可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)，推進(jìn)了教育科學(xué)化的前進(jìn)。如此成就，各類媒體紛紛報道，例如：山東教學(xué)網(wǎng)、湖北省人民政府網(wǎng)、濟(jì)南市教研室、雙流教育局、蘇州中學(xué)、襄陽教育、蘇州教育、成都教育、石家莊教育、教育部官網(wǎng)、中國教育科學(xué)研究院官網(wǎng)、光明日報、教育報，等等，帶動了一大批教師、教研員、校長寫文章、寫論文、參與課題、申報課題、大家的教研熱情高漲，教育改進(jìn)的動力十足。近兩年僅基于公眾教育的教育評價技術(shù)的各級課題就有十幾個。

為了盡快將新的教育測評技術(shù)在全國推廣開來，張勇博士除了四處奔走到各地進(jìn)行培訓(xùn)、交流，多年來，他還在《今日教育》《光明日報》《湖北教育》《中國教育報》《時代教育》《教育家》等各大報刊雜志發(fā)表文章數(shù)十篇，其學(xué)術(shù)成就和新技術(shù)得到了來自業(yè)內(nèi)和社會的廣泛關(guān)注與好評，時代教育、香港新聞臺等多家媒體對他進(jìn)行了專訪?！缎滦ｉL》雜志發(fā)文《為什么需要第三方教育評價與考試》，ACTS科學(xué)評價技術(shù)在全國引起極大反響，《時代教育》雜志發(fā)專刊就成都市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合教育改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行探討……

張勇先生是中國教育評價領(lǐng)域的先行者，是中國教育評價技術(shù)的開拓者，更是中國基礎(chǔ)教育改革的踐行者。

近些年張勇先生身兼數(shù)職，在推廣新評價技術(shù)的道路上不辭勞苦，不遺余力，日夜奔波，殫精竭慮。就在張勇先生的追悼會當(dāng)天，“中國教育報”發(fā)表了他題為《測評技術(shù)是影響教育評價改革的關(guān)鍵》一文，而這，也許正是他生命樂章的最好呈現(xiàn)……

（作者單位：北京公眾教育科學(xué)研究院）

在單位的工作郵箱里，有一封張勇先生在2019年1月31日群發(fā)給大家的郵件——《我有一個夢想要實(shí)現(xiàn)！》。他深情講述了他想要實(shí)現(xiàn)“使中國教育科學(xué)化”這個夢想的初衷，他對當(dāng)前我國教育現(xiàn)狀和教育評價改革的看法，以及他對未來實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)化的展望。依靠科學(xué)先進(jìn)的教育測評技術(shù)，打造中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域卓越的智能測評大數(shù)據(jù)服務(wù)和AI應(yīng)用平臺，改善中國學(xué)生的成長成才通道，幫助中國學(xué)生綜合發(fā)展，這是時代賦予一個教育研究者的使命，也是張勇一直以來的心愿。在他短暫的51年生命歷程當(dāng)中有26年都投入到了中國教育評價的技術(shù)改革當(dāng)中，這封郵件飽含了張勇博士對中國教育評價事業(yè)的一片深情。