談?wù)勅绾谓逃疤貏e孩子”

摘 要：教育 “特別”的孩子，需要比教育一般孩子花費(fèi)更多的耐心和精力。那么該怎樣教育“特別孩子”呢？首先家長(zhǎng)、教師要拉近與孩子的距離，認(rèn)真調(diào)查了解“特別”孩子不良性格及行為產(chǎn)生的原因，然后對(duì)癥下藥因材施教，并且用發(fā)展的眼光去看待孩子，使孩子有信心改正缺點(diǎn)。靈活運(yùn)用教育方法，用團(tuán)隊(duì)的力量感化“特別孩子”，只要我們對(duì)這些“特別”的孩子付出特別的愛(ài)，這些“特別”的孩子一定會(huì)勾畫(huà)出彩色的未來(lái)。

關(guān)鍵詞：“特別孩子”；觀(guān)察和分析；拉近距離；因材施教；團(tuán)隊(duì)感化

在我二十多年的幼教生涯中，每個(gè)學(xué)期，都會(huì)碰到一些問(wèn)題較多的孩子，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些讓人頭痛的不良表現(xiàn)，如不守紀(jì)律、打人、罵人、任性、固執(zhí)、愛(ài)發(fā)脾氣、說(shuō)謊、搗亂等。這些在行為上性格上具有一些特殊不良表現(xiàn)的孩子，一般稱(chēng)為“特別孩子”。經(jīng)過(guò)觀(guān)察和分析，我發(fā)現(xiàn)這些孩子主要是由于在家庭中所受的影響和接受的教育條件不同，在生活中經(jīng)受的鍛煉不同，所以他們除了具有本年齡階段孩子所具有的共同特點(diǎn)以外，在心理和生理方面也會(huì)出現(xiàn)不同的個(gè)性特征。

孩子的缺點(diǎn)并不是一生下來(lái)就有的，多是受到不良環(huán)境的影響和不良教育的結(jié)果。作為教師和家長(zhǎng)面對(duì)孩子這些不良的行為和性格的時(shí)候，只要我們能夠給予足夠的重視，同時(shí)采取科學(xué)、正確的方法，是可以改正的。但是，教育這些“特別”的孩子，我們需要比教育一般孩子花費(fèi)更多的耐心和精力。那么我們?cè)撛鯓咏逃疤貏e孩子”呢？首先家長(zhǎng)、教師要認(rèn)真調(diào)查了解孩子不良性格及行為產(chǎn)生的原因，然后對(duì)癥下藥，耐心細(xì)致地進(jìn)行教育。

一、拉近與孩子的距離

親其師，信其道，孩子只有喜歡你，才會(huì)樂(lè)意聽(tīng)從，接受你的教育。教師、家長(zhǎng)要對(duì)孩子熱愛(ài)、了解、同情、關(guān)心、幫助。只有這樣，才能取得孩子的信賴(lài)，使他從心眼里愿意接受教育。對(duì)此我深有感受。今年我班新來(lái)了一個(gè)孩子他叫鳴鳴，在家已經(jīng)小有名氣，每天有人去他家告狀，他奶奶管不住他，大膽，搗亂、不守紀(jì)律、打人、罵人，這些就是他的特長(zhǎng)。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，他的行為確實(shí)如此，但我沒(méi)有在小朋友面前批評(píng)過(guò)他，因?yàn)槲抑琅u(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)應(yīng)該是家常便飯。我常利用空余的時(shí)間，把他拉到我跟前，握著他的小手，和他聊聊天，讓他說(shuō)說(shuō)一些自己的事情。每次他都非常的開(kāi)心，從我開(kāi)始對(duì)他的一問(wèn)一答，到現(xiàn)在，他已經(jīng)非常樂(lè)意主動(dòng)地和我聊關(guān)于他一切開(kāi)心和不開(kāi)心的事，連他家里的事也一大早回園就和我聊，生怕忘記了一樣。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子是一個(gè)非常聰明的孩子，腦子轉(zhuǎn)得特別快，而且還很會(huì)關(guān)心人，是一個(gè)比較貼心的孩子?，F(xiàn)在，他不但變得聽(tīng)話(huà)、懂事，而且做事也積極多了，連他的媽媽都說(shuō)他現(xiàn)在在家比以前進(jìn)步了很多?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我確信，只要有愛(ài)，每個(gè)孩子都有可能會(huì)變成一粒會(huì)發(fā)光的金子。

二、因材施教

俗話(huà)說(shuō)：“一百個(gè)人就會(huì)有一百種性格”，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師、家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的不同愛(ài)好和性格特征，采取不同的方法進(jìn)行教育。在生活中時(shí)刻關(guān)注孩子各方面的表現(xiàn)及特點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)教育。比如我班龔飛揚(yáng)這個(gè)孩子，剛接手教她的時(shí)候，是一個(gè)紀(jì)律非常散漫，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，常常隨意在教室里走動(dòng)，老師上課的時(shí)候，我上我的，她玩她的，可真一點(diǎn)沒(méi)把老師放在眼里，教育多次也不見(jiàn)改變，真的是令人頭痛。但經(jīng)過(guò)我細(xì)心的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)她動(dòng)手能力很強(qiáng)，每次吃飯午睡都不需要老師幫助，自己的東西放的很整齊。我就會(huì)抓住他的優(yōu)點(diǎn)每次進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢地她喜歡我了，而且把我當(dāng)成了好朋友。

三、用發(fā)展的眼光看孩子

作為孩子每一個(gè)都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，老師的一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一種激勵(lì)。特別是那些被大家定格為不聽(tīng)話(huà)的孩子，更加渴望得到老師的關(guān)注，只怕是一個(gè)溫柔的目光，都會(huì)讓他們感動(dòng)。然而，很多老師，常常會(huì)把焦點(diǎn)放在那些乖孩子身上，從而忽略那些“特別孩子”讓他們備受冷落。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，如有的孩子比較很好動(dòng)、調(diào)皮，常常屁股不粘椅子，破壞班級(jí)紀(jì)律，然而他們的在動(dòng)手能力方面卻有著突出的表現(xiàn)。作為家長(zhǎng)、教師，我們要用放大鏡來(lái)看孩子的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘孩子的長(zhǎng)處，以長(zhǎng)制短，依靠孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。有的家長(zhǎng)和教師對(duì)“特別孩子”往往把焦點(diǎn)放在了孩子的短處上，很容易只看到缺點(diǎn)，常常恨鐵不成鋼，不分場(chǎng)合、不講情由地訓(xùn)斥、挖苦、諷刺，還常常拿自己的孩子與別人的孩子比較。作為教師和家長(zhǎng)，我們不要過(guò)多談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)，因?yàn)檫@樣容易傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生對(duì)立情緒，效果很不好。要不斷發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性。要用發(fā)展的眼光看孩子，相信他們會(huì)有進(jìn)步。對(duì)孩子微小的進(jìn)步要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)提出希望和要求，使孩子有信心改正缺點(diǎn)。

四、靈活運(yùn)用教育方法

對(duì)于“特別孩子”，在孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，家長(zhǎng)、教師要從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育，要機(jī)敏地、有原則又靈活地運(yùn)用教育方法。例如，當(dāng)孩子正在發(fā)脾氣時(shí)，我們不要和他僵持下去也不要為了省事而滿(mǎn)足他的無(wú)理要求，這時(shí)，可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，避免孩子的情緒繼續(xù)發(fā)展下去，等孩子情緒平靜后，再向他講道理。這時(shí)，孩子的情緒安定了，家長(zhǎng)或教師再去教育他，孩子就比較容易接受，也能容易意識(shí)到自己的不對(duì)。

五、用團(tuán)隊(duì)的力量教育“特別孩子”

教師和團(tuán)隊(duì)配合，對(duì)“個(gè)別孩子”進(jìn)行教育，效果比較大。小朋友團(tuán)隊(duì)的正確輿論及約束的力量是相當(dāng)大的，社會(huì)團(tuán)隊(duì)的新風(fēng)尚、好行為對(duì)“個(gè)別孩子”的教育、感染也是很重要的。通過(guò)游戲幫助糾正“個(gè)別孩子”的缺點(diǎn)，效果也是很顯著的。比如在角色游戲中，我們可以請(qǐng)好動(dòng)的孩子擔(dān)任需要控制自己活動(dòng)的角色，讓他們?cè)谟螒蛑辛私馊伺c人之間關(guān)系的準(zhǔn)則、規(guī)則……這一切可以使“個(gè)別孩子”的行為適合集體的要求，去掉或控制自己不利于團(tuán)隊(duì)的性格及行為。`

六、給“特別”的孩子付出特別的愛(ài)

很多時(shí)候，我們都會(huì)用“老實(shí)”和淘氣作為區(qū)別“好孩子”和“壞孩子”的其實(shí)這樣的標(biāo)準(zhǔn)是不正確的，至少是不全面的。一般地說(shuō)，“淘氣”的孩子智力并不差，相反他們是往往是高于“老實(shí)”孩子的。孩子“淘氣”，在某種意義上講，反映出孩子對(duì)周?chē)h(huán)境的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)出孩子獨(dú)立處理事情的能力，盡管處理的方法不一定是恰當(dāng)，而這卻表明了孩子的智力正在積極地發(fā)展。當(dāng)然，淘氣“并不包括任性、說(shuō)謊、罵人等，這些缺點(diǎn)是應(yīng)及時(shí)糾正的。特別淘氣的孩子，有時(shí)是因?yàn)閷?duì)教師教給的東西不感興趣，或者是為了引起老師的注意，而故事做出一些出格的事情來(lái)。作為老師，我們應(yīng)該看到好動(dòng)、好奇、好發(fā)問(wèn)正是體現(xiàn)著蓬勃的朝氣，只要我們加以正確的引導(dǎo)，幫助他把注意力轉(zhuǎn)移到正確的方面，則淘氣孩子將會(huì)很快在各方面取得進(jìn)步。

教育專(zhuān)家周弘說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教孩子的父母?！闭^一分耕耘一分收獲。

作為家長(zhǎng)和老師，只要我們對(duì)這些“特別”的孩子付出特別的愛(ài)我相信，這些“特別”的孩子一定會(huì)勾畫(huà)出彩色的未來(lái)。

王華娟

2019.5.