好老師勝過好媽媽

謝蘭娟

摘 要：看到尹建莉的《好媽媽勝過好老師》，突發(fā)奇想，通過實例告訴我們要做好農(nóng)村中學的班主任就一定要把學生當作自己的孩子。從生活，從學習，從做人方方面面教學生孩子。

關鍵詞：農(nóng)村中學班主任；學生孩子；好老師；媽媽式的微笑

當我想當寫這篇文章時，我就覺得有點不妥。但是對于在農(nóng)村一線工作的班主任老師體會非常深刻，在農(nóng)村中學當班主任就等于在學校做了很多孩子的媽媽?，F(xiàn)實如此，農(nóng)村的孩子多半數(shù)都是留守兒童，他們的媽媽沒有辦法，為了生活出外打工，半年才能回一趟家，所以農(nóng)村中學的班主任就是學生的第二任媽媽。我也深切體會到50多個孩子的媽媽不好當，但是我這個好老師非常的要強，力爭要勝過媽媽。所以，我擔任起媽媽老師的責任。就像是蝴蝶一樣脫了一層皮也要蟬變。希望我也能像蝴蝶一樣，帶著孩子飛起來。讓農(nóng)村的孩子能有書讀，能有好書讀，讓農(nóng)村的孩子也能有媽媽的關愛，這是我畢生的事業(yè)。為了這一事業(yè)，我脫了皮，也會好好的守著學生孩子。

一：我也深知農(nóng)村的班主任愛比責任更重要

因為農(nóng)村中學大部分都是留守兒童，所以農(nóng)村中學的班主任要付出更多的愛，農(nóng)村中學的班主任是要承擔學生父母的責任，不僅僅是老師，還是半個家長的。愛是一切的原動力！愛比責任更重要，如果你對一樣東西連興趣都沒有，即使我們每天都在強調(diào)責任是如何重要，你雖然有改進，但很難做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有當你愛上一樣東西的時候，你才會調(diào)動你一切的積極和能量去做好它。愛，你可以忘掉了吃飯；愛，你可以不厭其煩；愛，你不怕不懂；愛，你會全身心投入！在這一過程你的精力是最集中的，你會把你所做的一切當作是一種享受，細細品味每一個過程！

“愛比責任更重要”。發(fā)自內(nèi)心的愛比被動的職責更重要。只有用真心，動真情，做實事，走進學生的心，才能得到他們的認可。學生在被愛中學會愛。沒有被愛過的人怎么懂得去愛別人？老師應該用對學生的愛的實際行動，教會學生如何去愛。心中沒有愛的人，怎么能夠擔負起服務他人、奉獻社會、建設祖國的責任呢？例如，我班上張舒凡的學生，他的家長常年在外面，經(jīng)常開家長會都見不到一面的，這樣的學生，我就決定一個星期打一次電話給其父母，讓他父母多打電話關心他，還指出他父母常年不在家孩子的困惑，指出他不應該給孩子買手機，讓他沉迷手機。從心底里愛每一個學生，愛比責任更重要。愛心，應是我們教育者永不言敗的最后一道防線。

二，用媽媽式的微笑比發(fā)怒更有效

有些老師當學生出錯的時候，總喜歡嚴厲地批評，結(jié)果學生不高興，自己心里更難受。微笑教育使學生產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境；發(fā)怒、責備會使學生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠的微笑去鼓勵學生，使學生感到教師平易近人，對老師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對學生的愛而發(fā)自內(nèi)心的對學生的尊重、鼓勵、寬容……而學生，在教師的愛的滋潤下勃勃生長，自信、大膽、永遠微笑……

微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對一些有意惹是生非的學生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請”出各路“諸侯”來助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當發(fā)現(xiàn)這類學生有“閃光點”時，就恰到好處地表揚他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學生”粗野的“剛性”將被“柔化”。例如我班上一個孩子，因為父母離婚得了抑郁癥，住院期間我每天都去關心他，經(jīng)常給以微笑和肯定后來終于走出了。終于考上了重點高中的。老師用媽媽的微笑是送給學生最好的禮物。愿每一位老師都學會微笑，每一天都能問問自己：“你今天對學生微笑了嗎？”我想對大家說，無論你遇到的事情有多糟糕，請始終保持微笑的臉和微笑的心情。這遠比報怨、生氣和發(fā)怒更有效。

三、用媽媽式教孩子尊師的做人準則

有些教師總喜歡在學生面前表現(xiàn)出?高深莫測??凜然不可侵犯?的派頭，從中體驗著自己的 ?尊嚴?。其實這不是尊嚴，只是威嚴。真正的尊嚴是敬重而非敬畏……

有些看起來很威嚴的老師學生見了他，沒有了一臉的天真爛漫，有的是，一聲嚴肅的“老師好”，然后匆匆擦肩而過。這樣的老師學生最怕也最不喜歡，不喜歡老師連他教的科目也提不起興趣。時間長了學生就會有逆反心理，違反紀律、頂撞老師的現(xiàn)象就會越來越多，甚至發(fā)展到不可收拾的地步。威嚴，已不是萬能的，特別是面對那些嬌生慣養(yǎng)的千金寶貝。威嚴不能讓學生從思想中認識到自己的錯誤，發(fā)現(xiàn)自己的不足。威嚴能用的上一時，卻不能貫穿始終。這樣的教育，沒有愛，就象軀體沒有血沒有肉一樣。

面對學生的問候，老師不能是禮節(jié)性的點點頭，起碼摸摸孩子的頭送上一抹微笑；看到學生在做游戲，也能動情的參與其中；氣溫驟然下降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；在課余一起談論學生最熱門的話題……老師和學生的距離拉近了。學生看見老師不再是“老鼠見了貓一般”的逃離，學生愿意走到老師身邊，或說說令他高興的事情，或說說班里的點滴故事。愛就這樣在老師和學生之間傳遞著，老師才能感覺到真正的獲得了孩子們給予自己的尊嚴。這不僅僅是教師的尊嚴、更是朋友的尊嚴。威嚴能用于一時，可學生給予你的尊嚴能讓你受益一生。例如我班上有個叛逆的學生，上課在玩書簽，我說老師也很喜歡書簽的，他就把書簽撕了，我就告訴他尊師的重要和做人的準則，后來這個孩子送我好多書簽的。老師要善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。

教書難，教農(nóng)村中學的書更難，做農(nóng)村中學的班主任更加難更加。希望我這文章能讓農(nóng)村的班主任有所收獲，把愛傳遞下去！