論初中道德與法治多元教學(xué)的有效實(shí)施

原浩鵬

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)手段和形式出現(xiàn)在初中道德與法治的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選取最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加以利用，并在多元的教學(xué)實(shí)施過程中逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)習(xí)興趣的建立、道德與法治課本知識(shí)的掌握、道德與法治學(xué)習(xí)能力的提升和道德與法治綜合素養(yǎng)的逐步完善。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；多元教學(xué)

所謂多元教學(xué)，其實(shí)主要是指在教學(xué)實(shí)踐過程中借助多元化的教學(xué)形式與手段來(lái)組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并借此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂組織形式。在初中道德與法治的教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要借助多元教學(xué)的組織和實(shí)踐來(lái)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以結(jié)合課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容借助多元化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行道德與法治知識(shí)教學(xué)，并幫助學(xué)生在多媒體資源的觀察中建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到后續(xù)的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中；教師可以借助合作化課堂組織形式來(lái)實(shí)施教學(xué)，并幫助學(xué)生在小組合作過程中探究問題、解決問題；教師還可以借助實(shí)踐式教學(xué)的組織來(lái)開展課堂教學(xué)，并幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)、完善道德品質(zhì)與素養(yǎng)。

一、多媒體教學(xué)實(shí)施

在初中道德與法治的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師既需要充分考量課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，也需要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和年齡特征，進(jìn)而借助多元教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的多媒體實(shí)施方式來(lái)組織課堂教學(xué)，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂參與積極性的提升與課本知識(shí)的有效掌握。同時(shí)，多媒體資源豐富多樣，教師可以借助與課本知識(shí)相關(guān)的資源加以課堂展示和利用。

例如，在學(xué)習(xí)《情緒的管理》這部分知識(shí)時(shí)，筆者在課堂上借助兩組漫畫的展示來(lái)進(jìn)行教學(xué)開展，并邀請(qǐng)學(xué)生在觀看完漫畫之后進(jìn)行思考和發(fā)言。在第一組漫畫當(dāng)中，小女孩不小心將家里的花瓶打碎了，媽媽大聲呵斥了她，導(dǎo)致小女孩坐在地上大吵大鬧；在第二組漫畫中，小女孩不小心打破了家里的花瓶，小心翼翼地找媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤。媽媽沒有責(zé)怪她，反而趕緊查看她有沒有被破裂的花瓶碎片割傷。經(jīng)過兩組漫畫的觀察和分析，學(xué)生了解到第一組漫畫中的小女孩和她的媽媽都不具備良好的情緒管理和調(diào)節(jié)能力，這對(duì)自己和他人都會(huì)造成不好的影響；而第二組漫畫中的小女孩和媽媽都具備良好的情緒表達(dá)與情緒控制能力，這樣的能力對(duì)于自己和他人都是頗為有益的?？梢?，多媒體資源展示不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能有效引導(dǎo)學(xué)生投入到知識(shí)學(xué)習(xí)與探究過程中，并取得良好學(xué)習(xí)效果。

二、合作化教學(xué)實(shí)施

教師在實(shí)施道德與法治的課堂教學(xué)時(shí)還可以通過合作化這種多元課堂實(shí)施方式的應(yīng)用來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與探究過程中實(shí)現(xiàn)課堂參與主動(dòng)性的提升和道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。更為重要的是，合作化學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生合作探究課堂問題、并有效拓展學(xué)生的知識(shí)眼界與問題解決思路。

例如，在學(xué)習(xí)《在社會(huì)中成長(zhǎng)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和分析，說(shuō)一說(shuō)個(gè)人能不能離開社會(huì)生活？學(xué)生在筆者的問題帶動(dòng)下主動(dòng)投入到小組合作探究過程中，有的學(xué)生表示可以，因?yàn)樵谏钌揭傲种猩畹娜瞬痪褪峭ㄟ^自給自足的形式生活嗎？還有的學(xué)生表示不行，因?yàn)榧词故琴?gòu)買種植農(nóng)作物的種子都需要在集市上才能得以實(shí)現(xiàn)……大家在小組中討論地?zé)峄鸪?，并積極陳述自己的觀點(diǎn)、思考他人的觀點(diǎn)……接著，經(jīng)過五分鐘的問題討論與探究，筆者順利帶領(lǐng)大家進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并借助知識(shí)教學(xué)努力幫助學(xué)生完善社會(huì)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握社會(huì)規(guī)則、了解親社會(huì)的種種表現(xiàn)。最終，學(xué)生經(jīng)過合作化教學(xué)的實(shí)施與參與，不僅與小組成員共同交流了各自的觀點(diǎn)，還在討論與探究中實(shí)現(xiàn)了視野的拓展和知識(shí)的有效掌握。

三、實(shí)踐式教學(xué)實(shí)施

當(dāng)學(xué)生在初中道德與法治課堂上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提升之后，教師就需要借助校園實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施和組織來(lái)幫助學(xué)生檢驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)效果、踐行良好的道德素養(yǎng)與精神品質(zhì)。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)在多元教學(xué)形式當(dāng)中屬于重要的教學(xué)形式，因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。

例如，在學(xué)完《共筑生命家園》這部分知識(shí)之后，筆者為了檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于可持續(xù)發(fā)展之路的理解和掌握，就在班級(jí)中組織“共筑生命家園”為主題的手抄板實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生借助實(shí)際情況的探知、可持續(xù)發(fā)展的理解兩個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行手抄報(bào)制作，進(jìn)而邀請(qǐng)學(xué)生在制作過程中正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系、了解建設(shè)生態(tài)文明的重要性與措施、掌握科學(xué)發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展的概念與含義。經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施，班級(jí)中的學(xué)生都能夠借助繪畫、文字等表現(xiàn)形式來(lái)展示自己的知識(shí)理解和看法，并在手抄報(bào)上積極傳遞保護(hù)生命家園的主題。可見，實(shí)踐式教學(xué)能完善學(xué)生的知識(shí)掌握與學(xué)習(xí)參與積極性。

綜上所述，教師在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合多元教學(xué)的實(shí)施來(lái)提升教學(xué)效果、健全學(xué)生的綜合能力，并幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)習(xí)興趣、提升知識(shí)學(xué)習(xí)參與積極性。相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以有效幫助學(xué)生在多媒體資源的觀察、小組合作的共同學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的積極參與過程中逐步實(shí)現(xiàn)道德與法治知識(shí)的掌握、能力的提升和綜合素養(yǎng)的完善。

參考文獻(xiàn)

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