讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)

魯?shù)?/p>

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂(lè)占據(jù)著重要地位，音樂(lè)是思維有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！睘榱税l(fā)展孩子的綜合能力，近年來(lái)，筆者將音樂(lè)與表演、繪畫、樂(lè)器等結(jié)合起來(lái)，搭建起讓幼兒自主表演的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使幼兒的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓幼兒成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)，讓音樂(lè)課真正煥發(fā)出生命的活力。

創(chuàng)設(shè)情景

音樂(lè)是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，而欣賞音樂(lè)則是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。再創(chuàng)造的過(guò)程需要欣賞者有一定的思維能力和生活閱歷，這就需要老師為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段它起著不同的作用，用于音樂(lè)教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。

表演進(jìn)課堂

學(xué)生天生愛(ài)表演，也善于表演，尤其是幼兒。當(dāng)他們理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著讓他們?cè)谧杂煞潘傻臍夥罩?，用身體、手勢(shì)、表情、眼神跟我表演，邊唱邊舞。幼兒自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵(lì)。或者，在教完一首歌曲時(shí)，讓幼兒擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂(lè)的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)。音樂(lè)是人類特有的一種語(yǔ)言，它看不到、摸不到，有著只可意會(huì)不可言傳的“模糊性”的特點(diǎn)，因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，要重視孩子的親身體驗(yàn)，重視孩子的創(chuàng)造能力，重視孩子的個(gè)性。

總之，只要有助于幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解，只要有助于提高課堂教學(xué)效率的表演形式，都可以引入課堂。

繪畫進(jìn)課堂

著名的音樂(lè)大師貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行?！币虼耍谝魳?lè)教學(xué)中我把難以用文字表達(dá)清楚的意思，改用圖片、影像來(lái)表達(dá)，把讓孩子難以想象的事物，用圖片、影像來(lái)再現(xiàn)。教師用生動(dòng)的、形象的簡(jiǎn)筆畫能將幼兒的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中，引起幼兒內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴。我也經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)筆畫把自己感受到的音樂(lè)形象描繪出來(lái)。孩子們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，積極地展開(kāi)想象，把美妙的音樂(lè)變成了流動(dòng)的線條和絢麗的色彩。哪怕只是一條曲線，一個(gè)色塊，也表達(dá)了他們對(duì)音樂(lè)的理解。

當(dāng)孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)時(shí)，孩子們會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)很投入地學(xué)習(xí)，他們會(huì)開(kāi)心的學(xué)，快樂(lè)的學(xué)，作為一名教師，要永遠(yuǎn)記?。骸昂⒆拥呐d趣是最好的老師！”只有激發(fā)出孩子的興趣，孩子們的靈性才能“活”起來(lái)，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也才會(huì)“活”起來(lái)。

器樂(lè)進(jìn)課堂

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士？墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！蔽腋鶕?jù)實(shí)際情況和孩子們的興趣愛(ài)好，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有層次地、循序漸進(jìn)地將打擊樂(lè)器引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中。此外，我還鼓勵(lì)和帶領(lǐng)孩子們一起自制“土樂(lè)器”，比如，一個(gè)空易拉罐、一個(gè)空奶粉桶、幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來(lái)演奏打擊樂(lè)。當(dāng)然，器樂(lè)進(jìn)課堂應(yīng)該注意不可脫離教材，不可在課堂上自由練習(xí)，不可重理論輕實(shí)踐，不可用同一種要求對(duì)待所有學(xué)生，“十個(gè)手指不會(huì)一般齊?！?/p>

音樂(lè)活動(dòng)與即興創(chuàng)作

音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)想象，在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力是很重要的，我們教育的主要目的是造就創(chuàng)新的、幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和第三思維的能力，教師要為幼兒設(shè)計(jì)、創(chuàng)造環(huán)境。幼兒學(xué)會(huì)了舞蹈、歌曲，并掌握了風(fēng)格、情緒、節(jié)奏后，教師可以組織幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)作，為幼兒創(chuàng)設(shè)提供條件，讓幼兒用掌握的知識(shí)技能進(jìn)行二次創(chuàng)新。

在即興創(chuàng)作過(guò)程中，教師起到主導(dǎo)作用，要給幼兒有一定的創(chuàng)作回旋余地，同時(shí)教師要在技能、技巧上給予具體的幫助和指導(dǎo)。

此外，在創(chuàng)作過(guò)程中教師要及時(shí)給予幼兒評(píng)價(jià)，幫助幼兒建立自信心，鼓勵(lì)幼兒要有表演的欲望，幼兒成功與否與教師的鼓勵(lì)和支持是分不開(kāi)的。

教師平時(shí)要從多方面豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供材料、知識(shí)和技能技巧要教得扎實(shí)，幼兒只有具備了一定的技能技巧后才能進(jìn)行創(chuàng)作。

通過(guò)實(shí)踐研究，幼兒不但在音樂(lè)領(lǐng)域的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而且通過(guò)音樂(lè)教育也大大促進(jìn)了孩子們個(gè)性、情感、社會(huì)性、自信心和責(zé)任感等非智力因素的發(fā)展，幼兒的性格開(kāi)朗、活潑、大方，興趣廣泛，思維敏捷，求知欲強(qiáng)，敢于并善于與人交往，在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)周中，幼兒的這些能力得到了充分地驗(yàn)證。

這就是我所喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)，這就是我所喜愛(ài)的孩子，這就是我所向往的靈性，是音樂(lè)成為我與孩子溝通情感的橋梁。在音樂(lè)活動(dòng)中，我是一名導(dǎo)演，在領(lǐng)著孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子們新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。同時(shí)我又是一名演員，與孩子們一起歡歌跳躍，讓孩子在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美，體驗(yàn)美。

（作者單位：北京市通州區(qū)臺(tái)湖鎮(zhèn)次渠家園幼兒園）