感悟“體驗”之道

杜建國

聽過不如見過，見過不如做過，做過不如錯過。經(jīng)歷、感受對于人的成長很重要，成功的喜悅、失敗的苦惱對于人的心理發(fā)展是同等重要的。

針對兒童的年齡特點，北京市順義區(qū)高麗營第三幼兒園采取了游戲化的教學方式和生活化情景再現(xiàn)的方式，鼓勵幼兒積極參與，多感官體驗，敢于大膽實踐、探索，提高解決問題的能力。這種方式我們稱之為“體驗式教育”，現(xiàn)將我們的做法和感悟與同仁分享。

認識自然，體驗風霜雨雪

大自然生機勃勃，變化萬千，為幼兒提供了最充分、最直觀、最生動的材料。我園地處城鄉(xiāng)接合部，是當?shù)爻擎?zhèn)化的先驅(qū)，既具有城市的高樓大廈、歐式別墅、五星級酒店、美麗的溫榆河，又具有農(nóng)村花果飄香的果園、一望無際的麥田、馬場、魚池、農(nóng)舍。為了充分利用好大自然的絕好資源，我們設(shè)計了走入大自然的四季課程。

每年春季的遠足、踏青、賞花活動：組織教師、家長委員會成員帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，沿著規(guī)劃一路，經(jīng)過新世界別墅區(qū)、大酒店，來到美麗的溫榆河畔。師生們一邊走一邊欣賞綠化帶里的五顏六色的鮮花綠植：鮮艷嬌黃的連翹迎風招手，潔白亭亭玉立的玉蘭花俏麗枝頭，繁花似錦的杏園如同花海，路邊的綠竹、垂柳、白楊吐綠爭春，地面的小草悄悄地破土而出。抬頭遠望，它們?yōu)榇蟮嘏狭司G色的絨毯。孩子們以班為單位散落在草地上，花叢前，柳蔭下，賞春，嘻戲，拍照，樂不思蜀。回到班上，教師們抓住此次活動契機，組織開展主題活動——春天在哪里？開展繪畫、講故事、歌唱等活動，深化遠足活動的效果。

夏季帶領(lǐng)幼兒走進果園去采摘甜杏、櫻桃。了解果實的生長環(huán)境、辨別果實的種類及成熟度，品嘗果實的酸甜，親身體驗勞動、收獲的快樂。天氣熱的時候，帶領(lǐng)幼兒走進幼兒園旁邊的楊樹林，開展生成性游戲活動：幼兒們自主發(fā)現(xiàn)、研究樹下的螞蟻、蚯蚓，樹干上邊的樹瘤，樹枝上的鳥窩等等他們感興趣的現(xiàn)象。整個活動中，孩子們探究、交流、分享、合作，樂此不疲，興趣盎然！教師們是幼兒活動的參與者、觀察者、支持者、引導(dǎo)者，在活動中，師幼和諧，其樂融融。

秋季是豐收的季節(jié)，發(fā)動家長與孩子一起制作樹葉貼畫。家長和幼兒一起收集了形形色色的樹葉，他們開動腦筋，發(fā)揮豐富的想象力，動手制作出一幅幅生動、形象的美工作品（小金魚、孔雀、熊貓等）。這些作品被收集到各班的主題墻上進行展示，孩子們可高興了！幼兒園里有兩棵柿子樹，葉子經(jīng)過色彩的演繹（由綠到黃，再到橙、紅），最后在秋風中像彩蝶一樣翩翩飛舞，散落樹下。樹上、枝頭那紅彤彤的柿子就像小燈籠一般格外耀眼。為了增加幼兒的生活體驗，我決定讓大班的幼兒來完成摘柿子的活兒！教師帶領(lǐng)幼兒來到樹下實地考察，研究摘柿子的方法：爬樹、登梯子、制作采摘工具。

爬樹？沒幾個會爬的；登梯子？仍然不夠高；工具又該怎么制做？大家伙七嘴八舌，議論紛紛。經(jīng)過討論，老師和孩子們約定三天后開始采摘，比比誰摘得多！屆時，孩子們帶著非常實用的采摘工具來了！看著這些實用、專業(yè)的工具，一看就知道是家長幫忙的結(jié)果！年輕的小老師哪有這些勞動經(jīng)驗?！拔淦鳌痹傧冗M，怎么用呢？經(jīng)過實際觀察，發(fā)現(xiàn)凡是帶著工具來的，都會使用！看來，在研制工具的時候，還進行了實驗。所以，一上場就可以上手了！樹上一個個的小燈籠被摘下，樹下孩子們的小臉紅得像小蘋果。勞動的場面充滿了歡聲笑語！

冬季是冬藏的時候，孩子們將小種植園的麥子、玉米、花生、豆角、窩瓜等的果實都收集到一起，等到來年開春兒進行育種實驗。愛玩兒是孩子們的天性，每到冬季孩子就盼著玩兒雪。我們就抓住下雪的契機，帶領(lǐng)孩子們踏雪，打雪仗，堆雪人，天氣雖冷，但是孩子們卻玩得熱火朝天！

參與種植，發(fā)現(xiàn)勞動創(chuàng)造之美

我們從2013年一建園，就設(shè)置戶外種植園地，每班都有一塊兒“自留地”。種植園是幼兒實踐的好地方，當他們在自己班上的小菜地里種下種子，便開始充滿期待地進行管理，澆灌，除草。在等待種子發(fā)芽的焦急盼望中，幼兒經(jīng)受了意志品質(zhì)的考驗，在收獲的季節(jié)中，幼兒充分地享受著成功的喜悅。

每年六月底，小麥成熟了，金黃的麥穗沉甸甸的，在微風中搖曳起舞，不時的招來麻雀的光顧。老師帶領(lǐng)大班幼兒在田里插紅旗，樹稻草人，驅(qū)鳥護麥保收成。隨著收割日期的臨近，教師與幼兒一起研究怎樣收割，怎樣打捆，怎樣晾曬。在部分家長和保安王師傅的指導(dǎo)下，大班的小朋友開始了收割小麥的勞動。男孩子學習、體驗如何收割小麥；女孩子體驗如何給收割后的小麥打捆，然后將一捆捆兒的小麥直立在場地上，等待著麥穗干透。第二階段將麥捆兒分給兩個大班，研究如何脫粒兒。年輕的教師們帶領(lǐng)著幼兒們開動腦筋，使用各種方法將麥粒兒從麥穗上剝離下來：他們有的用小手直接剝，一會兒的工夫兒，小手摳疼了；有的用鞋底兒在地面上搓，麥粒兒是下來了，但是小腿酸了；有的用操場上的輪胎滾壓，也可以達到效果；有的用小木棒敲擊麥穗兒……回到班上，教師們利用視頻播放脫粒機、聯(lián)合收割機工作的畫面。從小麥的收割到脫粒的過程中，直接動手操作使他們體驗到勞動的艱辛，體會到了“粒粒皆辛苦”的含義；觀看大型機械在田間收割，讓孩子感受到科技帶給生活的便捷。

每年的九月，種植園的花生成熟了，教師們帶領(lǐng)幼兒一起采摘花生，體驗豐收的喜悅?；顒忧?，先進行現(xiàn)場觀察（地面的干濕程度、秧苗的高矮顏色），討論如何收花生。（花生在哪里？怎么收獲花生？可以使用什么工具？）兩天后，組織部分家長參與班級采摘活動。孩子們有的用鐵锨挖、有的直接用手拔，大家干勁兒沖天，興高采烈，不但幼兒此前沒干過，就連年輕的家長也沒干過這活兒，感覺很新鮮！隨著黃綠相間的秧苗被拔起，在它的根部呈現(xiàn)出一簇簇白胖胖的鮮花生。孩子們手提戰(zhàn)利品開始炫耀：“媽媽、老師您快看！這棵秧兒結(jié)的花生又大又多！”接下來開始摘花生，孩子們把花生從秧子上摘下來，放到大盆里，用清水洗凈，送到伙房。當天中午的餐桌上就多了一道菜——煮花生。孩子們吃得可香啦！因為這是他們自己的勞動成果。 幼兒在與自然與環(huán)境的交互作用中，感悟到自然的奧妙。此外，教師和幼兒一起觀察，一起實踐，一起分享，一方面增強了師生互動與交流，一方面也能使同伴之間相互交流、相互協(xié)作，共享成功的快樂。

寓教于樂，感受探索的樂趣

院里設(shè)置了一個小魚池，一個時期之后就需要更換新水。我就把這個活兒交給了大班的幼兒，并跟教師提出注意觀察幼兒即可，不要過多干涉。

孩子們來到小魚池邊，觀看略微變綠的池水，商量著換水的方法。商量過后，分頭去尋找舀水用的工具，不一會兒，就陸陸續(xù)續(xù)的回來了，手里拿著自己找到的工具：水瓶、可樂瓶、小水桶、小洗手盆、一個2米多長的塑料管兒……開始了給小魚池換水的活動，他們一個個蹲在魚池邊用工具灌滿水，然后把水倒進魚池旁邊的菜地里。因為各自為戰(zhàn)，一時間魚池邊擠滿了小朋友，顯得很熱鬧、忙亂……拿盆兒、桶的小朋友效率就高，往返于魚池和菜地間的次數(shù)就多；拿小瓶子的小朋友速度慢，因為灌水、倒水都用時較長。5分鐘后稍事休息，休息的時候小朋友們相互交流：誰干的活兒多？誰選擇的工具更好用？下邊再繼續(xù)干的時候怎樣避免忙亂的現(xiàn)象？休息過后接著干，奇跡出現(xiàn)啦！不好用的工具被淘汰了，他們充分利用現(xiàn)有2個盆兒、1個桶自動將人員分成了3個小組，每個組成員之間開展接力賽。最后，小組成員之間一字排開，首尾相傳，既提高率效率，也節(jié)省了體力?；顒影l(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性，讓孩子學會了合作，這種創(chuàng)造性的真實體驗，讓孩子們受益終生。15分鐘的活動結(jié)束了，孩子們面色潮紅、興致勃勃，魚池里還剩下不少的水。孩子不甘心，想一鼓作氣干完了。但因為時間的原因，小朋友的體力的原因，決定明天接著干，最后老師囑咐小朋友回去后要好好休息，想一下還可以怎樣干？

在回班的路上，我發(fā)現(xiàn)選擇塑料管當工具的小朋友不是很高興，我悄悄的問他：“你怎么了？”“我家魚缸換水的時候，爺爺只用一根水管就行了，但是今天我怎么努力也沒放出水來？”他一臉懵懂的樣子。我小聲兒安慰他：“不要急，回去向你爺爺問清楚原因，明天再來大顯身手，好不好？”“好的！”他高興地說。第二天，祖孫兩一起參加了活動，用塑料水管排水，其他兩組的小朋友也進行模仿，三根水管同時排水，幾分鐘的時間魚池里的水就排完了。小朋友好奇的問：“為什么這樣就可以了呀？”“這里邊有科學道理。希望你們好好學習，在以后的學習中去尋找答案！”老爺爺微笑著回答。

“體驗式教育”順應(yīng)了幼兒的探究興趣和好奇心，因為是從幼兒的生活里取材，所以使幼兒倍感親切，相信這些活動會為幼兒留下美好的童年記憶。

（作者單位：北京市順義區(qū)高麗營第三幼兒園）