借助多種策略破譯Story time版塊教學(xué)

【摘要】Story time是英語(yǔ)教學(xué)的核心，是學(xué)生發(fā)展詞匯、積累知識(shí)、靈活運(yùn)用、提高閱讀能力、培養(yǎng)分析能力的主要素材，注重該部分教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育目標(biāo)的主渠道。然而，實(shí)際教學(xué)中，由于方法的落后，該部分的教學(xué)存在一定的不足，教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，鑒于此，筆者對(duì)Story time版塊教學(xué)的有效途徑問(wèn)題進(jìn)行分析，與一線的同行交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);Story time教學(xué);多元策略

【作者簡(jiǎn)介】周耀龍，江蘇省淮安市欽工鎮(zhèn)中心小學(xué)。

新版英語(yǔ)教材的修訂，突出“生本理念”，突出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，貼近生活，并且以圖片、故事等將詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，其中，核心板塊式story time，該板塊是單元的教學(xué)重點(diǎn)，該版塊符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律性，突出語(yǔ)言學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性、工具性。而實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)Story time的教學(xué)方法落后，停留在知識(shí)的灌輸?shù)膶用?，忽視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，造成該板塊教學(xué)質(zhì)量的低下，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)。提高該板塊的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展意義重大。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)Story time有效教學(xué)的問(wèn)題，談幾點(diǎn)思考。

一、豐富熱身活動(dòng)，營(yíng)建愉悅氛圍

根據(jù)小學(xué)生喜歡熱鬧，喜歡新、奇、趣的事物的特點(diǎn)，在Story time的教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用趣味性的方法，營(yíng)建愉悅的課堂氛圍，快速吸引學(xué)生到課堂的學(xué)習(xí)中，促學(xué)生急切閱讀的欲望，奠定快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如四年級(jí)上冊(cè)Unit8 Dolls的Story time的教學(xué)前，為了活躍課堂氣氛，教師可以先組織學(xué)生開展Listen and repeat的游戲，游戲活動(dòng)的開展，先讓學(xué)生仔細(xì)聽老師說(shuō)的話，如果哪一個(gè)學(xué)生與老師所說(shuō)的相符或者感受相同，就站起來(lái)，重復(fù)老師所說(shuō)的話。游戲的運(yùn)用，立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

游戲的運(yùn)用，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。視頻、音樂(lè)、表演、故事等，也是學(xué)生熱身、激發(fā)興趣的有效手段。如教學(xué)The king’s new clothes的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放《皇帝的新裝》電影片段，電影的播放，既快速將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中之外，也為閱讀理解奠定基礎(chǔ)。教學(xué)Keep our city clean時(shí)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生環(huán)境污染的一些畫面，對(duì)圖片的談?wù)?，為Story time的環(huán)境污染和治理的理解奠定基礎(chǔ)……熱身活動(dòng)的開展，讓營(yíng)建了快樂(lè)、愉悅的氛圍，為篇章的快樂(lè)閱讀營(yíng)建良好的氛圍。

二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促閱讀

Story time版塊的教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂上，一般走教單詞、講課文的方式，這種閱讀模式，難以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，導(dǎo)致該板塊教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的開展。為此，story time的教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙設(shè)計(jì)為問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考和探究，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升閱讀能力，同時(shí)，問(wèn)題也成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的橋梁。

如Dolls的Story time的閱讀教學(xué)時(shí)，教師借助于教材插圖，提出問(wèn)題：What are they talking about？通過(guò)觀察圖片，學(xué)生回答They are talking about their dolls后，教師繼續(xù)提出問(wèn)題What dolls do they have？ And what do their dolls look like？ Can you imagine？ ……問(wèn)題的提出，讓學(xué)生相互問(wèn)答，在互動(dòng)中，掌握本課的生詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法句型，也掌握文本的主要內(nèi)容。

再如Seasons的閱讀時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)How many seasons are there in a year？ What is the weather in spring？ What can we do in spring？等，這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本的閱讀中，進(jìn)入閱讀狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生有效閱讀。

三、注重自主先學(xué)，提升自主閱讀能力

Story time的教學(xué)，教師的灌輸、翻譯式的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為教學(xué)的首要任務(wù)。為此，story time的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持“生本理念”，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，提升自主閱讀能力。

提升自主閱讀能力，課前可以布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前先學(xué)的習(xí)慣。課前先學(xué)，除了預(yù)習(xí)單詞、短語(yǔ)、初讀文本之外，鼓勵(lì)學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源而豐富先學(xué)的方式，激發(fā)先學(xué)的興趣。如Keep our city clean的教學(xué)前，讓學(xué)生搜集環(huán)境污染的圖片，感受環(huán)境污染的危害，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，課堂初，給他們充分交流的時(shí)間，讓其收獲先學(xué)的成功的喜悅。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了課前預(yù)習(xí)之外，課堂上也應(yīng)“讓學(xué)于生”。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、巧設(shè)活動(dòng)、適當(dāng)留白、角色表演、課本劇創(chuàng)編等，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也激發(fā)和滿足他們的好勝心和表現(xiàn)欲，在多元活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，促學(xué)生在語(yǔ)言操練中，掌握story time內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

Story time是新版譯林教學(xué)的主要版塊，教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)該板塊的重要性，從熱身的愉悅氛圍營(yíng)建、問(wèn)題教學(xué)的問(wèn)題引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展、實(shí)踐活動(dòng)的展開等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，在娛樂(lè)和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中獲得知識(shí)與能力，Story time教學(xué)將走向高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭平平.巧用Story time，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（03）：56.