新課程背景下班主任的德育策略和途徑

李芳

【摘要】五年級的小學(xué)生正處于情感與情緒的突發(fā)期，也是小學(xué)學(xué)習(xí)成績定型的關(guān)鍵期。教育的根本任務(wù)是為社會發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而非成績至上的“書呆子”。新課程背景下的五年級班主任在德育上面臨著新的挑戰(zhàn)，本文對此認真分析德育教育的意義與實施策略，為小學(xué)生身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)班主任;班級管理;德育

日益浮躁的社會使得很多家長在孩子教育方面急于求成，唯恐自己的孩子在學(xué)習(xí)方面跟不上，將孩子成績視作培養(yǎng)的全部，忽視了孩子的全面發(fā)展。而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的貫徹落實者，需要秉持“立德樹人”的先進教育理念，班主任作為具體的實施者，需要提升德育教育質(zhì)量和班級管理水平，保證班級上每一名同學(xué)都是品行端正、有道德的好孩子。

一、新課程背景下班主任德育教育的意義分析

五年級學(xué)生接觸到的德育教育內(nèi)容應(yīng)該是廣泛的，多層次的。新課程背景下實施德育教育究竟有何意義？筆者結(jié)合個人經(jīng)驗提出了以下三點。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力

五年級的小學(xué)生缺乏辨別是與非、對與錯的能力，學(xué)生們習(xí)慣于靠感覺判斷是非，但最終結(jié)果總是不盡人意?；诖耍嘀魅蔚掠逃嘘P(guān)于是與非、對與錯的教學(xué)能夠塑造學(xué)生的人格，學(xué)生能夠避免誤入歧途。高年級的小學(xué)生常認為自己已經(jīng)具備獨立自主的能力，但往往容易事與愿違，在德育教育中培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力能夠滿足學(xué)生的成長需要。

2.有利于學(xué)生的自律意識和自我提升

德育教育的目標是在自律中實現(xiàn)自我素養(yǎng)的提升，要讓學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜環(huán)境下作出正確的行為選擇。五年級的班主任在德育教育工作中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷成長，在教育中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，助力學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)學(xué)子。

3.有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

社會的高速發(fā)展使得對人才的要求與以往有很大改變，班主任要及時調(diào)整德育教學(xué)思路，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為目標。明辨是與非是成長的基礎(chǔ)，更關(guān)鍵的是學(xué)生能夠始終以飽滿的狀態(tài)面對生活，以良好的道德品質(zhì)為人處世，成為社會發(fā)展真正需要的德才兼具的高素質(zhì)人才。

二、新課程背景下班主任德育策略分析

班主任在德育教育中要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，用社會主義核心價值觀感染學(xué)生和熏陶學(xué)生，培育德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。新課程背景下，班主任要提升德育教育的有效性，就要做到以下幾方面。

1.從班會著手不斷細化德育教育內(nèi)容

德育工作開展的主要形式就是組織班會，但很多五年級班主任的班會組織以說教形式為主，難以深入到學(xué)生們內(nèi)心深處。誠然，很多學(xué)生認為班會這一形式乏味且枯燥，甚至還不如學(xué)習(xí)課程知識來的有趣。學(xué)生們產(chǎn)生這樣的認知是因為班主任老師將班會視作個人說教的主陣地，忽視了學(xué)生的主動參與。為改善這樣的形勢，班主任要不斷細化班會的內(nèi)容，用學(xué)生感興趣的事物、有趣的形式吸引五年級小學(xué)生的注意力和關(guān)注度，創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容。

2.重視師生合作與生生合作，提升學(xué)生團隊意識

班主任要與學(xué)生朝夕相處，保持良好的師生關(guān)系。班級是由若干個體組成的一個大集體，而開展德育工作需要全體學(xué)生的配合，在師與生相互尊重的前提下共同解決問題，提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識與能力。關(guān)于團隊意識的培養(yǎng)不需要局限于班會當中，而是可以貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。例如，在學(xué)習(xí)過程中可以設(shè)置很多興趣小組，由民主投票的形式選出每一小組的負責(zé)人，負責(zé)組織本小組的團隊學(xué)習(xí)活動，在合作中學(xué)生都學(xué)會融入到小集體當中，為團隊的發(fā)展貢獻力量。為考驗各個小組的合作學(xué)習(xí)效果，班主任可以組織小組競賽，以激勵策略旁敲側(cè)擊，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

3.班主任要以身作則，言出必行

與中低年級的學(xué)生不同的是，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備自我意識，心理上的主觀想法明顯，好奇心也逐漸表露出來。班主任要真正以德服人，才能讓五年級的學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生敬佩感，積極配合班主任的德育教學(xué)。班主任要做到以身作則，言出必行，就要將班級制定的各項條例銘記在心，遵守于行，用個人魅力影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與做人道路上的指明燈。班主任對學(xué)生的言傳身教作用完全不低于家長們的言傳身教，這就要求班主任言出必行，不斷提升個人的教學(xué)技能與專業(yè)素養(yǎng)，做好一個班集體的大家長。

4.掌握分寸是德育成功的原則

對小學(xué)班主任而言，掌握分寸才能做到與學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系。嚴慈相濟是有效的班級管理原則，面對五年級的學(xué)生，班主任在班級管理與德育教學(xué)上要做到張弛有度，在某些方面要嚴格要求學(xué)生，在某些方面要溫柔對待學(xué)生，維護學(xué)生的尊嚴，防止學(xué)生心靈受到傷害。例如，每個班級上總有幾個調(diào)皮搗蛋的孩子，在轉(zhuǎn)化這類學(xué)生時，班主任更不能因為他們調(diào)皮搗蛋就認為他們對尊嚴不在乎，老師要用賞識教育給他們留足面子，在心靈的溝通中提升德育教學(xué)的科學(xué)性。

5.重表揚勤鼓勵是德育成功的方法

五年級的小學(xué)生好勝心強，他們渴望得到班主任的獎勵與肯定，而班主任要善于抓住學(xué)生的心理需求，針對學(xué)生道德表現(xiàn)給予相應(yīng)的激勵與肯定。學(xué)生能夠在班主任的表揚或鼓勵中認識到自己的長處，樹立信心與進取心。重表揚勤鼓勵需要尊重學(xué)生本身的差異，日常學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)欠佳的學(xué)生往往更需要班主任的肯定，在“小題大做”的原則下放大學(xué)生的閃光點，而針對班級上以優(yōu)秀為習(xí)慣的同學(xué)則要遵循“大題小做”的原則，針對不同水平的學(xué)生，都要遵循用愛感染和感化學(xué)生的原則，提升班級德育教育的質(zhì)量。

新課程背景下的班主任德育工作面臨著更多的挑戰(zhàn)，無論是時代賦予的或社會賦予的，都會有很多新的要求。誠然，德育教育并非一蹴而就的簡單工作，需要班主任與學(xué)生建立相互尊重、相互信任的和諧關(guān)系，班主任要不斷提升個人素養(yǎng)，從班會著手，不斷提升小學(xué)德育教育的質(zhì)量。

參考文獻：

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