微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

陳齊

【摘要】在課堂教學(xué)中，微課的引入無(wú)疑提升了課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文主要對(duì)微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)探討，并結(jié)合個(gè)人在這方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考，希望給參閱者提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

微課指的是以視頻作為主要載體，具體記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的較之精彩的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。微課因?yàn)樯鷦?dòng)的畫(huà)面和形象的描繪以及豐富的內(nèi)容在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，其主要以視頻的形式將教師在教學(xué)過(guò)程中講授的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，從而為學(xué)生提供為之豐富的教學(xué)資源，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者談?wù)勎⒄n在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境

微課的特點(diǎn)主要是短小精悍，它通過(guò)生動(dòng)形象且詼諧幽默的視頻把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。所以，教師可以在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂情境中教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，對(duì)于Last weekend的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試讓學(xué)生圍繞“Last weekend”這一時(shí)間，回憶他們的實(shí)際經(jīng)歷，再結(jié)合“watched TV”等短語(yǔ)，回答“What did you do last weekend？”這個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生的課堂文本學(xué)習(xí)，取得比較好的教學(xué)效果。

二、鋪設(shè)自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不相同，所以他們對(duì)英語(yǔ)的接受能力和理解能力也都不太一樣。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層很重要。教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)，充分考慮到各個(gè)層次的學(xué)生，并且還要結(jié)合這個(gè)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)建立起符合學(xué)生實(shí)況的微課數(shù)據(jù)庫(kù)。不僅如此，教師還需要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制作影視片段，進(jìn)行短片的制作，亦或是對(duì)動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行剪切，這樣就能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行的目的，同時(shí)也使得教學(xué)內(nèi)容更加精致。在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，教師可以將視頻播放給學(xué)生觀看，教他們將其中一些較之重點(diǎn)和難點(diǎn)的句型記錄下來(lái)，促使學(xué)生可以對(duì)視頻當(dāng)中的一些內(nèi)容有所了解，然后再進(jìn)行小組之間的討論。在討論過(guò)程中，如果有問(wèn)題，學(xué)生可以向老師提出來(lái)，而針對(duì)那些仍舊解決不了的問(wèn)題，則可以反復(fù)觀看視頻，將其中不明白的地方進(jìn)一步參透。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)My favourite season的時(shí)候，我們首先要讓學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)有直觀形象的感受。所以，在設(shè)計(jì)微課動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，就可以將一些相關(guān)的圖片內(nèi)容完整的給學(xué)生展現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)視頻當(dāng)中，向?qū)W生展示不同季節(jié)各具特色的風(fēng)景，并搭配上關(guān)鍵的英語(yǔ)詞匯。然后可以讓學(xué)生回憶自己心目中的季節(jié)，看看哪個(gè)季節(jié)更加可愛(ài)。不同學(xué)生的答案肯定會(huì)有所不同，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生步入正式的學(xué)習(xí)階段，讓他們帶著個(gè)人的情感，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

三、開(kāi)拓有效的實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)固然很重要，但學(xué)生課下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也不容忽視。因此，可以在課下給學(xué)生搭建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。師生可以通過(guò)平臺(tái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，并做到學(xué)以致用。

例如，我們?cè)趯W(xué)過(guò)“My day”這節(jié)內(nèi)容之后，可以在交流學(xué)習(xí)平臺(tái)上和學(xué)生一起交流，運(yùn)用句型“What are you going to do today？”向?qū)W生提問(wèn)，具體詢(xún)問(wèn)學(xué)生究竟干些什么？這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生提出來(lái)“I am going to do my homework today.”“I am going to see a film with my parents.”讓學(xué)生在日常生活中思考，每件事都用英語(yǔ)如何表達(dá)，學(xué)生在做這些事情的同時(shí)就能?chē)L試用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，借此來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生鞏固具體的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)以致用的能力。

四、在課前預(yù)習(xí)中引入微課

教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用課余時(shí)間，將一些重點(diǎn)的句型內(nèi)容或者語(yǔ)法知識(shí)拍攝成視頻，制作成微課，并把這些微課資源進(jìn)行收集和整合，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。當(dāng)學(xué)生接觸到新的知識(shí)的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生充分利用晚上的時(shí)間上網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，并在觀看視頻的過(guò)程中認(rèn)真思考，然后把遇到的問(wèn)題帶到課堂上與老師和同學(xué)一同思考、討論。微課在此處恰恰就成了重要的載體，學(xué)生不僅可以對(duì)其進(jìn)行反復(fù)觀看，隨機(jī)性進(jìn)行控制，同時(shí)又可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)。

例如，教師在給學(xué)生教學(xué)一般過(guò)去式的時(shí)候，可以采用微課的教學(xué)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課內(nèi)容可以嘗試采用以一個(gè)老人回憶的方法敘述故事，在這個(gè)過(guò)程中則可以穿插一些過(guò)去式的字幕內(nèi)容，讓學(xué)生同時(shí)動(dòng)用眼和耳，很輕松地明白一般過(guò)去式的基本概念。然后，再在故事的結(jié)尾部分給學(xué)生開(kāi)展一些練習(xí)，使學(xué)生可以嘗試練習(xí)。視頻觀看結(jié)束之后，學(xué)生可以在教師的博客進(jìn)行留言，將自己不理解或者存疑的地方提出來(lái)，使教師能很好地準(zhǔn)備第二天的課堂內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，在很大程度上影響著教學(xué)效果，借助微課這一方式可以大大提高課前預(yù)習(xí)的有效性，從而為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、在新課導(dǎo)入中引入微課

新課內(nèi)容的引入對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分重要，一個(gè)良好的開(kāi)端可以吸引學(xué)生注意力，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中可以引入微課，運(yùn)用直觀且生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)視頻，結(jié)合其針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)一系列十分新穎的問(wèn)題，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用口述引導(dǎo)和任務(wù)式引導(dǎo)等方式，這些方式難以吸引學(xué)生注意力，引入微課可以有效提升新課導(dǎo)入的效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作，促成翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)植物生長(zhǎng)部分的時(shí)候，可以提前將西紅柿生長(zhǎng)的微課視頻錄制好，進(jìn)而一步步跟學(xué)生演示究竟應(yīng)該如何種植西紅柿。另外用英文字幕將每一個(gè)步驟的英文表達(dá)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在短暫的幾分鐘時(shí)間內(nèi)認(rèn)真體會(huì)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的表達(dá)。不僅如此，教師同樣可以將課外種植西紅柿的小錄像引入課堂中來(lái)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生一定會(huì)被植物種植的過(guò)程深深地吸引，以至于達(dá)到最終的新的課堂內(nèi)容導(dǎo)入的良好效果。由此可見(jiàn)，新課導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，集中學(xué)生的注意力，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

綜上所述，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)也方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和及教學(xué)方法的有效交流，更有助于激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。微課的使用，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展，使教學(xué)效果得以進(jìn)一步提升。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作的方法，用心搜集、整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富充實(shí)的課堂，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（2）.