有效運(yùn)用課堂游戲 提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

林瑞雪

摘 要：隨著英語(yǔ)課程的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題逐步顯露出來(lái)。 筆者發(fā)現(xiàn)一、二年級(jí)的學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都興致昂揚(yáng)，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)要求逐步提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容慢慢加深，挫折和困難不斷出現(xiàn)，不少孩子逐步失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性也有所減退。為了切實(shí)提高低年級(jí)英語(yǔ)課堂的有效性，關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有必要運(yùn)用游戲教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ) 游戲 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0175-01

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)英語(yǔ)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。因此，筆者認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師們應(yīng)該在課堂中采用多種多樣的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，教師可以有效運(yùn)用游戲教學(xué)，將游戲融入我們的低年級(jí)課堂，切實(shí)提高低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)，豐富游戲形式

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從不同角度出發(fā)，爭(zhēng)取從多方面引起孩子的思考。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的內(nèi)容應(yīng)該具有新奇性，游戲形式的單一會(huì)導(dǎo)致游戲新奇作用的消失，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生波動(dòng)。 游戲要具有直觀性和新奇性，這樣才能引起學(xué)生的無(wú)意注意，重復(fù)機(jī)械的游戲?qū)?huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的吸引作用降低。

比如在單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以用實(shí)物、卡片、歌曲、多媒體、猜謎語(yǔ)等多種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，避免單一枯燥地學(xué)單詞，讓學(xué)生有興趣參與到活動(dòng)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，“大小聲”帶讀、“小老師”領(lǐng)讀、“開火車”速讀、同桌分角色讀、“警察抓小偷”突破難點(diǎn)單詞等，這些交叉讀和訓(xùn)練的活動(dòng)既可以刺激學(xué)生大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為實(shí)施有效課堂教學(xué)提供保證。

2.把握學(xué)生心理，合理設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的橋梁，其目的是為教師提供一種科學(xué)的教學(xué)手段，使應(yīng)用問(wèn)題得到有效的解決。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)有兩個(gè)方面，其一是分析學(xué)習(xí)者的特征，其二是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切都源于對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，只有準(zhǔn)確把握小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征，我們才可能設(shè)計(jì)出符合這一學(xué)習(xí)特征的一系列教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)行為的總目標(biāo)，因此準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有十分重要的引導(dǎo)意義。

比如在教授“How old are you？I am five years old.”這組對(duì)話時(shí)，我把這兩句話編成了小歌曲，用兩只老虎的調(diào)子唱出來(lái)。教師也可以把對(duì)話變成韻律十足的兒歌，讓孩子們通過(guò)不同的方式來(lái)練習(xí)，譬如：打節(jié)拍、拍拍手、拍拍肩、拍拍小肚皮、扭扭屁股等等。孩子們學(xué)得帶勁，老師也輕松。

3.說(shuō)清游戲規(guī)則，保證課堂秩序

教師應(yīng)該做到對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都比較了解，哪些學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題行為教師是心中有數(shù)的。 當(dāng)他們出現(xiàn)不良行為的傾向時(shí)，教師在注意的同時(shí)向他提出與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。他的正確回答會(huì)使他獲得成就感，同時(shí)他也會(huì)意識(shí)到老師已經(jīng)注意到他，這樣不但強(qiáng)化了他的正當(dāng)行為同樣也抑制了他的不良行為。有些學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不良課堂行為，可能他只是單純的想引起教師的注意，教師這時(shí)可以完全不去理會(huì)他，表?yè)P(yáng)坐在他附近的同學(xué)或是和他關(guān)系比較要好的學(xué)生，這樣可以讓出現(xiàn)不良課堂行為的學(xué)生感受到，老師已經(jīng)注意到他的這些行為，同時(shí)也會(huì)對(duì)出現(xiàn)不良課堂行為的學(xué)生產(chǎn)生一定的控制效果。另外對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，游戲前一定要說(shuō)清規(guī)則，課堂上的無(wú)秩序現(xiàn)象往往歸根結(jié)底是因?yàn)楹⒆硬欢唧w的規(guī)則，你問(wèn)我，我問(wèn)你，導(dǎo)致課堂一片混亂。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)全員參與

小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用的教學(xué)游戲應(yīng)該是簡(jiǎn)單好玩的，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的身心實(shí)際情況，要符合孩子們的身心發(fā)展規(guī)律。在游戲開始之前，教師應(yīng)該先說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的已有認(rèn)知水平和對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，目標(biāo)的高低要適中，過(guò)低的目標(biāo)對(duì)于學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，過(guò)高的目標(biāo)與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)以及技能差距過(guò)大，可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，且不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有在學(xué)生能力范圍內(nèi)又具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們?cè)诘湍昙?jí)英語(yǔ)課堂中的游戲不應(yīng)該只是幾個(gè)孩子的游戲，應(yīng)該是大家共同的游戲。 教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與其中，只有大家都參與其中，才能保證課堂效率的提高。

5.及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)

教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的構(gòu)成內(nèi)容，也是教學(xué)游戲?qū)嵤┲械囊粋€(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在游戲結(jié)束后教師要對(duì)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，這時(shí)的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步或是知道自己的不足，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 表?yè)P(yáng)和批評(píng)都可看做是學(xué)習(xí)這一行為的外部誘因，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或批評(píng)都可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到鞏固和發(fā)展的作用。教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)時(shí)也要因人而異，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異但比較驕傲的學(xué)生應(yīng)該在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出他的缺點(diǎn)，對(duì)于成績(jī)一般并且缺乏自信的學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，使其獲得更多的成功體驗(yàn)。

作為英語(yǔ)教師的我們，在低年級(jí)的英語(yǔ)課堂中要正確把握游戲教學(xué)的作用，適當(dāng)采用競(jìng)爭(zhēng)手段來(lái)調(diào)控課堂，要讓游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)游戲真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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