融情于教 以情育人

方志崢

摘 要：品德教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，而感情教育是道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是激發(fā)道德動(dòng)機(jī)的橋梁，是道德行為的催化劑。因此，在品德課中實(shí)施情感教育尤為重要。我們必須以情感作為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人行為的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地誘發(fā)學(xué)生的情感，把情感教育與道德認(rèn)識(shí)、道德行為結(jié)合起來，寓道德情感教育于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，才是提高品德教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn) 道德 活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0168-01

“使鵝卵石臻于完美的，不是錘的打擊，而是水的且歌且舞。”的確，學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個(gè)認(rèn)知的過程，也是一個(gè)情感的過程。情感如春風(fēng)化雨，有利于教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，體會(huì)學(xué)生的感受，遵循學(xué)生生命發(fā)展的規(guī)律，踏準(zhǔn)學(xué)生生命的節(jié)拍，真正視學(xué)生的生命成長(zhǎng)為教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。所以說：沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

1.以情激趣，誘發(fā)主體性

小學(xué)生年齡小，自控能力差，閱歷淺，思維以具體形象為主，小學(xué)品德課切忌枯燥無味的空洞說教，而應(yīng)該通過教師動(dòng)情的話語，開啟學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。采用表演、游戲、兒歌等教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)，也不失為高明之舉。在《集體力量大》一課的教學(xué)中，教師出示一把筷子，先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)折一根筷子，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)折一把筷子，看出現(xiàn)什么后果？同學(xué)們興致頗濃，靜靜地注視著講臺(tái)前折筷子的同學(xué)，一根筷子輕而易舉的就被折斷了，但無論另一位同學(xué)怎樣使勁，甚至臺(tái)下同學(xué)幫忙，那一把筷子仍然完好無損，隨即，教師讓全班同學(xué)討論：為什么一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻怎么也折不斷？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，最后，教師順著同學(xué)們的思路作了歸納，“集體力量大”的道理水到渠成得到了揭示。這樣的課堂教學(xué)，寓知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性于活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，親自參與游戲，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又促使了學(xué)生品德的內(nèi)化，達(dá)到了曉之以理。

2.以情入境，豐富感受性

“要站在別人的角度思考問題?！痹谄返陆虒W(xué)中，用創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)換角色、引入角色等方法來激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化他們內(nèi)心的感受，能達(dá)到意想不到的效果。

如：在《孝心獻(xiàn)老人》一課的教學(xué)中，我是這樣安排的，創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭場(chǎng)景，教師與學(xué)生一起參加小品演出，讓每一個(gè)演員都設(shè)身處地為所扮演的角色思索，他們是怎么想、怎么做的？每個(gè)人都快速進(jìn)入角色：在看電視的時(shí)候小朋友主動(dòng)把遙控器讓給媽媽，媽媽又把遙控器讓給了奶奶，讓她看自己喜歡的電視節(jié)目。這樣，通過還原生活中一個(gè)小場(chǎng)景，以小見大，同學(xué)們不知不覺受到了教育。課堂成了家庭，師生成了親人。用課堂小品的形式來創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在自我教育中教育別人，用文中人物的真情實(shí)感來?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生入情、入境，有身臨其境之感。

3.以情激情，增強(qiáng)感染力

小學(xué)生往往把教師的言行作為鏡子，教師的情感無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，年齡越小越是如此。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要充分運(yùn)用榜樣的力量”。教師作為接近兒童生活實(shí)際的、富有感染力的人物形象，對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德情感具有巨大的影響。因此，教師本身應(yīng)當(dāng)具有高尚、積極的情感，并在教學(xué)中以真情實(shí)感去感染、打動(dòng)學(xué)生。教師的情“真”才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如在教《誠(chéng)信真可貴》一課時(shí)，我先從曾子殺豬這個(gè)故事說起，讓學(xué)生在故事中明白誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，然后有根據(jù)班級(jí)一個(gè)真實(shí)學(xué)生的動(dòng)人故事制成的課件展示給學(xué)生看，讓學(xué)生說說：哪些地方讓你有所觸動(dòng)？為什么？從而讓學(xué)生明白了誠(chéng)信就要像這位同學(xué)那樣在學(xué)習(xí)、生活中處處說到做到。同時(shí)，我還講述了周總理冒雨還書等故事，學(xué)生聽得入情入境，教室里鴉雀無聲，我想此時(shí)，學(xué)生都會(huì)有所感悟。

4.以情引行，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)感

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們產(chǎn)生和完成行為的內(nèi)在原因和動(dòng)力，有了正確的動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生符合社會(huì)要求的行為。因此在向?qū)W生提出具體的行為要求時(shí)，必須先使學(xué)生明確行為的意義，使之成為學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在需要，形成正確的動(dòng)機(jī)感。通過情感的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自覺行動(dòng)的愿望，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，自覺自愿地、興致勃勃地進(jìn)行行為實(shí)踐，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。真摯的情感能激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，教師親切的話語、殷切的期望，促成師生在情感上的共鳴，從而有力推動(dòng)學(xué)生的道德行為，并轉(zhuǎn)化為更自覺的行為習(xí)慣，使之發(fā)展，使之鞏固。

5.結(jié)語

品德課是學(xué)生道德學(xué)習(xí)的主陣地，我們每一位教師都應(yīng)以至真至純的情感奏響品德教學(xué)這一美妙的樂曲，融情以教，以情育人，塑造兒童美好的心靈，讓情感這一主旋律使品德課煥發(fā)出更大、更強(qiáng)的生命活力。

參考文獻(xiàn)

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